Перейти к основному содержанию

3-й урок.

Борьба плебеев с патрициями

Цель урока: показать учащимся, что борьба между плебеями и патрициями «...положила конец древнему родовому строю» (Энгельс) и привела к образованию рабовладельческого государства.

Новые понятия: народные трибуны, вето, нобили, гражданское равноправие и рабовладельческое государство.

Оборудование урока: карта «Древняя Италия».

Опрос: кто такие патриции? Расскажите об общественном строе в их общине. Кто такие плебеи? Как нужно понимать слова учебника, что «у плебеев не было гражданских прав»? Почему устройство управления после свержения царей в древнем Риме называлось патрицианской республикой?

План изложения нового материала

1. Причины борьбы плебеев с патрициями.

2. Народные трибуны.

3. Продолжение борьбы плебеев с патрициями.

4. Победа плебеев. Историческое значение этой победы.

В начале рассказа учителем дается краткая характеристика положения плебеев. Особое внимание учащихся обращается на то, что основная масса плебеев, земледельцы и ремесленники, особенно страдала от безземелья и долгов, следствием которых была постоянная угроза долгового рабства. Иным было положение богатых плебеев: они стремились к приобретению тех же прав, какие имели патриции, чтобы использовать эти права для дальнейшего обогащения.

В этом месте рассказа целесообразно путем вопросов к учащимся проверить, поняли ли они различие в требованиях низов плебеев и их богатой верхушки. Учащиеся должны уяснить, что если для низов плебса главными вопросами в борьбе с патрициями были долговой и аграрный, то для богатой верхушки плебса главной целью борьбы являлось завоевание гражданского равноправия с патрициями.

В борьбе с патрициями плебеи поднимались на восстания и вынудили патрициев пойти на уступки. Так, они добились права служить в войске и участвовать в народном собрании. Это было началом завоевания гражданских прав. Позже, в первой половине V в. до н. э., выступая в момент серьезной внешней опасности для Рима, плебеи добились права избирать своих должностных лиц — народных трибунов, призванных защищать интересы плебеев.

В ходе рассказа можно использовать отрывок из Тита Ливия о происхождении трибуната, приведенный в Хрестоматии (1956, стр. 250) или рассказ из Книги для чтения «Древний Рим» (стр. 26—31).

В учебнике приведено достаточно материала о правах и обязанностях народных трибунов, и его можно лишь несколько иллюстрировать. Так, народные трибуны, не будучи членами сената, не имели права входить в зал его заседаний. Они скромно сидели у дверей и отсюда наблюдали за ходом прений и решениями сената.

В тех случаях, когда решения сената нарушали интересы плебеев, народные трибуны произносили слово «вето» (veto), что означает «запрещаю», и решение сената не могло войти в силу. Народные трибуны имели право вызывать к себе для ответа любого человека (включая консула), а за нарушение неприкосновенности личности народного трибуна виновного казнили, сбрасывая его с высокой Тарпейской скалы в Капитолии.

В целях закрепления понятия народные трибуны можно поставить учащимся вопросы: кто такие народные трибуны?

В чем состояли их права и обязанности? Каких прав добились плебеи? Все ли желаемые права получили плебеи?

Обобщая ответы, следует сделать вывод о неизбежности продолжения борьбы. Но теперь, когда плебеи имели своих должностных лиц, способных хотя бы частично защищать их интересы и возглавлять их борьбу, она становится более организованной.

В середине IV в. до н. э. плебеи добились права наравне с патрициями пользоваться землей общественного поля. Одновременно было введено ограничение размеров участка общественной земли, который мог занимать богатый человек. Но так как размер этого участка оставался еще большим и все земли общественного поля были уже захвачены патрициями, это не могло разрешить аграрного вопроса. Поэтому плебеи были заинтересованы в захватнических войнах, так как в завоеванных Римом областях они могли бы получить участки земли.

В рассказе о завоевании плебеями прав на избрание должностных лиц и отмене долгового рабства не следует выходить за пределы учебника. Важно поставить перед учащимися вопрос, означала ли отмена в Риме долгового рабства ликвидацию в Риме рабовладения. Они уже знают об эксплуатации в Риме рабов-чужеземцев и ответят, что в Риме и после отмены долгового рабства сохраняется рабовладение.

Рассказ можно завершить указанием, что в III в. до н. э. постановления плебейских народных собраний стали обязательными для всего государства.

В ходе изложения материала о завоеваниях плебеев в борьбе с патрициями учитель может вести на доске запись, которая к концу изложения примет следующий вид:

Гражданские права, завоеванные плебеями (VI—III вв. до н. э.)

Право служить в войске и участвовать в народном собрании.

Право избирать народных трибунов.

Право пользоваться общественной землей.

Право быть избранным на должность консула, а позднее и на другие должности в государстве.

Отмена долгового рабства (326 г. до н. э.).

Право плебейских собраний выносить решения, обязательные для всего государства.

После изложения материала в ходе борьбы плебеев с патрициями учитель ставит вопросы: за что боролись плебеи? Чего добились плебеи к III в. до н. э.? Ответы учащихся позволят сделать вывод об установлении гражданского равноправия патрициев и плебеев. Это значит, что враждовавшие до сих пор две основные группы свободного населения древнего Рима слились в единый господствующий класс свободных римских граждан, эксплуатирующих труд рабов-чужеземцев. Члены этого класса отличались друг от друга не правами, а имущественным положением.

Это свидетельствует о том, что остатки родового строя были ликвидированы. Теперь вырисовываются два основных класса римского общества — рабы и рабовладельцы.

Следует подчеркнуть, что хотя плебеи завоевали себе гражданское равноправие с патрициями, однако на высшие государственные должности могли попадать только богатые плебеи, так как выборные должности в Древнем Риме не оплачивались. Власть в Риме находилась в руках богатых людей, независимо от того, были они плебеями или патрициями. Понятие нобилитета целесообразно дать в пределах учебника. Усвоение учащимися этого понятия можно проконтролировать вопросом: чем различались между собой патриции и нобили? Важно, чтобы учащиеся поняли, что если патриции — это родовая знать, то нобили — это знать по богатству и должностному положению в республике.

Рассмотрением вопроса о нобилитете заканчивается изучение раздела о борьбе плебеев и патрициев, и учитель переходит к оценке значения победы плебеев.

Прочитав с учащимися последний абзац §61 учебника, следует задать им вопросы: почему здесь говорится, что победа плебеев уничтожила остатки родового строя? На какие две большие группы (классы) делилось теперь население Рима? Что означают слова учебника «Окончательно сложилось Римское рабовладельческое государство»?

Обобщая их ответы, учитель говорит, что в результате многовековой борьбы плебеев и патрициев родовой строй был уничтожен. Население в Древнем Риме в III в. до н. э. уже не делилось на родовую аристократию (патрициев) и «простой народ» (плебеев). Теперь оно состояло из двух больших групп: свободных— рабовладельцев и несвободных — рабов. Свободные в свою очередь делились на богатых рабовладельцев (нобилей) и простой народ (крестьян и ремесленников).

Между рабами и рабовладельцами, а также между богатыми и бедными из числа свободных развернулась острая классовая борьба. Эти изменения в Древнем Риме и говорили о том, что окончательно сложилось Римское рабовладельческое государство.

Домашнее задание: выучить по учебнику С. И. Ковалева § 61, стр. 127—128; по учебнику Ф. П. Коровкина § 58, и ответить устно на вопросы: почему плебеи начали борьбу с патрициями и какие у них были цели? Чего добились плебеи в этой борьбе? В чем значение победы плебеев? В чьих руках оказалась власть после победы плебеев? Записать в тетрадь «Гражданские права, завоеванные плебеями в борьбе с патрициями». Образцом для этой записи явится таблица, составленная учителем во время урока и записанная им на доске. Повторить, как управлялся Рим в древнейший период и после свержения рексов (в учебнике С. И. Ковалева в начале и конце стр. 126).