Образование Римского рабовладельческого государства

Цель урока: показать, что Рим к III в. до н. э. перешел от первобытнообщинного к рабовладельческому строю, и в нем сложилась аристократическая рабовладельческая республика.

Основным методом работы на уроке является беседа.

Оборудование урока: карта древней Италии.

В начале урока учитель, сообщив учащимся тему и цель урока, ставит вопросы: какой строй был в древнейшем Риме? Какие факты свидетельствуют, что в Древнем Риме господствовал родовой строй? Какие факты говорят о начале разложения родового строя?

Обобщая ответы на 3-й вопрос, учитель формулирует основные признаки разложения родового строя: 1) появление в Риме, наряду с общественным полем, частной собственности на землю; 2) наличие внутри Рима значительной группы плебеев, не входивших в патрицианскую родовую общину; 3) появление первых признаков рабовладельческого строя (рабы-чужеземцы и рабы-должники, использование рабского труда в домашнем хозяйстве) .

Продолжая беседу, учитель выясняет условия образования рабовладельческого государства. Далее ставятся вопросы: чего добились плебеи в борьбе с патрициями? Ответ на этот вопрос может быть получен на доске в виде таблицы прав, завоеванных плебеями (эта таблица была составлена на одном из уроков и записана в тетради). Для экономии времени лучше заранее составить на доске эту таблицу, а разбор ее и схемы рекомендуется провести в соответствующем месте урока.

Разобрав таблицу прав, завоеванных плебеями в борьбе с патрициями, учитель спрашивает: почему установившийся в Риме строй мы называем рабовладельческим? К какому времени относится окончательное образование рабовладельческого государства в Древнем Риме?

Эти вопросы должны привести к выводу о значении и последствиях победы плебеев.

Затем учитель переходит к вопросу об устройстве Римской рабовладельческой республики. Вызванный учащийся по заранее написанной на доске схеме рассказывает о системе управления в Римской республике, о высших должностных лицах и их функциях. Классу предлагаются вопросы: кто такие нобили? В чем различие между нобилями и патрициями?

После вывода об аристократическом характере Римской рабовладельческой республики и об отсутствии равенства среди свободных граждан учитель с помощью учащихся составляет на доске следующую таблицу:

ПОЛОЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ГРУПП ОБЩЕСТВА В РИМСКОЙ РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Группы общества в Риме	Состав этих групп	Положение основных групп общества

Свободные	а) нобили	Владели большими участками земли и рабами. Занимали господствующее положение в управлении республикой
	б) крестьяне и ремесленники	Вели небольшое сельское или ремесленное хозяйство. Участвовали в народном собрании
Рабы	Рабы-чужеземцы	Ничем не владели, сами были собственностью рабовладельцев. Совершенно бесправны

Составив таблицу, учитель переходит к последней, третьей части беседы и ставит вопросы: причины войн Рима в Италии?

Кто был заинтересован в этих войнах? Что обеспечило Риму победу? Какую территорию занимала Римская республика после побед в Италии?

Эта группа вопросов завершает урок и учитель делает обобщающий вывод.

К началу III в. до н. э. в результате борьбы плебеев с патрициями окончательно был уничтожен первобытнообщинный строй и сложилось Римское рабовладельческое государство. Однако республика в Риме была не демократической, а аристократической, так как ею управляли аристократы — нобили.