Рабовладельческое хозяйство Римской республики во II в. до н. э.

Цель урока: показать, что вследствие грабительских войн, рабский труд стал основой Римского хозяйства.

Новое понятие: латифундия.

Оборудование урока: картина «Продажа рабов».

Опрос: назовите даты второй Пунической войны. Каков был характер этой войны? Расскажите о третьей Пунической войне.

Покажите на карте территорию, захваченную римлянами в результате войн III—II вв. до н. э.

Каковы были последствия этих войн?

План изложения нового материала

1. Обогащение нобилей и купцов.

2. Приток в Рим громадного количества рабов.

3. Источники рабства.

4. Труд рабов — основа римского хозяйства.

В ответах на последний вопрос учащиеся назовут как главные последствия: территориальный рост Республики, превращение Рима в могущественную средиземноморскую державу, колоссальный рост богатства рабовладельцев, приток в Рим громадного количества рабов. Обобщив ответы, учитель переходит к объяснению первого вопроса плана. Он сообщает, что большая J часть награбленной добычи попадала в руки командиров-завоевателей. Колоссальные богатства наживали также наместники. Об одном таком наместнике, разорившем Сицилию, учащиеся уже знают по материалу предыдущего урока. Даже помощники наместников, по словам греческого писателя Плутарха, отправлялись в провинции с бочками вина и возвращались с бочками серебра. Обогащались и те нобили, которые не участвовали в войне: они присваивали земли у покоренных народов, захватывали земельные участки италийских крестьян, разоренных войнами, у них образовались огромные имения — «латифундии». Награбленные деньги они использовали для разведения в своих латифундиях оливковых рощ и виноградников. Виноградарство и маслоделие требовали много рабочих рук, но приносили большие доходы.

Учитель рассказывает далее об обогащении римских купцов и делает вывод, что награбленные богатства доставались узкому общественному слою, состоявшему из нобилей и богатых купцов. Число их не превышало 2—3 тысяч.

Вопросы классу: кто был заинтересован в захватнических войнах? Как отразились захватнические войны на положении крестьян? Какова была участь крестьян, лишившихся своих участков?

Обобщив ответы, учитель переходит к основному вопросу урока. Он напоминает, что в Риме рабский труд применялся еще давно. Основная масса трудящихся состояла раньше из свободных мелких собственников города и деревни. Теперь с ростом богатств, развитием торговли, судоходства и образованием латифундий потребовалось громадное число рабочих рук. Поэтому спрос на рабов во II в. до н. э. увеличился.

Учитель переходит затем к показу источников рабства.

Первым и главным источником рабства была война., Можно привести несколько фактов: при разгроме Сиракуз (211 г. до н. э.) было продано в рабство не менее 100 тыс. человек, в 167 г. до н. э. при покорении Северной Греции — 150 тыс. чел., в 146 г. до н. э. после разрушения Карфагена, Коринфа и других городов рабов стало еще больше и т. д.

О пиратстве как источнике рабства, в учебнике сказано кратко. Можно материал учебника дополнить: рассказать, что пираты имели целые флотилии в сотни судов, они нападали на суда, грабили приморские города, а захваченных в плен людей продавали на невольничьих рынках.

Рассказывая о задолженности как источнике рабства, следует напомнить, что продажа за долги римских граждан была запрещена еще в IV в. до н. э. Но римские ростовщики могли продавать за долги жителей провинций. Когда римский полководец от имени сената обратился к царю союзного государства Вифинии с просьбой прислать на помощь боеспособных людей, тот ответил, что не может выполнить просьбу, так как большинство взрослого населения Вифинии продано римскими ростовщиками в рабство з^ долги,

О продаже рабов на «ев0лы1жьих-_р^111ках учитель найдет интересные данные в пособии» для учителей «Очерки истории Древнего Рима» С. И. Ковалева и Е. М. Штаерман (стр. 100— 101). При рассказе можно использовать картину «Продажа рабов» (описание ее дано в Руководстве к картинам).

При разборе учитель сообщает, что такие невольничьи рынки существовали во всех крупных городах Римского государства, имелся такой рынок и в самом Риме, в центре города. Самый крупный рынок был на острове Делосе, здесь продавали до 10 000 рабов в день. Рабы на рынке выставлялись без одежды, чтобы покупатели лучше могли рассмотреть качество живого товара. Людей продавали и покупали на рынке, как скот.

После рассмотрения картины учащимся предлагается вспомнить, где применялся рабский труд у греков. Дополняя ответы, учитель расскажет, что в Риме так же, как в Греции, рабский труд применялся в домашнем хозяйстве, в ремесленных мастерских, на постройке дорог и зданий, на кораблях. Но в отличие от Древнего Востока и Древней Греции, самой важной областью, в которой применялся рабский труд в Италии и Сицилии, было сельское хозяйство. В латифундиях трудились сотни рабов. Ни в Древнем Востоке, ни в Древней Греции не было такой массы рабов, как в Римской рабовладельческой республике II в. до н. э.; нигде рабский труд не играл такой роли во всех отраслях хозяйства, как в Древнем Риме.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 63; учебнику С. И. Ковалева § 65.

Ответить на вопросы: кто получал выгоды от грабительских войн? Почему во II в. До н. э. возрос спрос на рабов в Риме? Откуда римляне получали рабов? В каких отраслях хозяйства Рима применялся труд рабов?

Подготовиться к рассказу по картине «Продажа рабов».