О КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ КОМИССИИ ОЛЯ РАН 1
Почему академия наук — или, по крайней мере "русское" ее отделение — не сделали ничего для облегчения русскому человеку изучения русской грамоты и русской литературы? Или это ниже назначения этих обществ? — сетовал некогда К. Д. Ушинский 2. Почти 130 лет потребовалось Российской академии, чтобы отозваться на этот призыв. В 1991 году в журнале "Литература в школе" (№ 3) появилась в кратком изложении Гуманитарная концепция среднего образования, затем и Концепция литературного образования, также, как и первая, одобренная Комиссией по вопросам преподавания литературы и русского языка РАН ("Русский вестник" № 13, 1993; "Словесник" № 1—2, 1993). И вот, наконец — Концепция преподавания русского языка в школе, составленная сотрудниками РАН. За этим должны последовать программы и учебники по филологическим дисциплинам для средней школы. Будем надеяться, что они появятся в ближайшие годы...
Публикуемая Концепция первый шаг к тому, чтобы изменить сложившееся в нашей школе отношение к русскому языку. Давно уже его преподавание ограничивается по преимуществу изучением орфографии и пунктуации и лишь отчасти касается развития речи. Зазубривание запутанных правил, номеров орфограмм, зарисовки абстрактных схем, где слово обозначается квадратиками или черточками, сухая схоластика — вот во что зачастую превращаются уроки по самому живому и важному предмету школьного образования. Формальное правописание — не цель обучения языку.
________________
1. Утверждена на заседании Комиссии по вопросам преподавания литературы и русского языка ОЛЯ РАН 21 июня 1993 г.
2. Ушинский К. Д. О необходимости сделать русские школы русскими // Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. Т. II. М. 1954. с. 281
[87]
Но даже там, где добиваются успехов в овладении грамотой — ученики зачастую не приобретают главного — любви к родному слову, честного и благоговейного к нему отношения, осознания его как великого Божьего дара, как сокровенного сосредоточия мысленного, практического и духовного опыта русского народа.
Только такое отношение дает возможность воспринимать язык в полноте его содержания и назначения и воспитать в школе необходимейшие качества языковой личности. Публикуемая нами концепция определяет основные принципы преподавания русского языка в школе, открывая путь новому отношению к этому самому главному школьному предмету. Вслед за ней можно ожидать
новых программ, учебников и пособий, написанных с новым, и как нам думается, плодотворным подходом к этому предмету.
Д. ф. н. В. К. Журавлев,
д. ф. н. В. Ю. Троицкий.
[88]
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ