Перейти к основному содержанию

1-й урок.

Природа и население Древнего Китая.

Установление рабовладельческого строя

Цель урока: 1) познакомив учащихся с природными условиями Древнего Китая, отметить в них общие черты с природой других изученных стран и выделить своеобразные; 2) показать учащимся исключительное трудолюбие китайцев, их настойчивость и изобретательность в овладении силами природы; 3) подчеркнуть, что возникновение рабовладельческого строя в Китае определялось теми же причинами, что и в других странах.

Оборудование урока: карта восточного полушария или Азии и историческая карта «Древняя Индия и Китай». Таблицы 41 и 42 Альбома по древней истории. Дополнительно диапозитивы 3, 4, 6, 8 и 17, 22—28 из серии «Древний Китай» (М„ 1954).

Опрос проводится по теме «Общественный строй Индии и ее культура». Таблицу «Деление общества Древней Индии на касты» записывает один из учащихся на доске с последующим обсуждением всем классом. Другие учащиеся рассказывают о положении различных каст, о науке и технике Древней Индии.

Дополнительно можно спросить: почему жрецы играли большую роль в обществе Древней Индии? Почему воины тоже стали господствующей кастой? Как религия в Индии помогала богачам угнетать трудящихся?

Своим обобщением учитель подготовляет учащихся к повторительно-обобщающему уроку, отмечая в истории Индии черты, общие всем рабовладельческим государствам Древнего Востока, и выделяя черты своеобразные (деление общества на касты, особенности культуры).

Много своеобразного и самобытного имеет и древняя история другой величайшей страны Азии — Китая, к изучению которой учащиеся переходят. Учитель проводит краткую беседу о Китайской Народной Республике, о дружбе между советским и китайским народами и начинает сообщение нового материала.

План изложения нового материала

1. Природа Китая.

2. Древнейшие люди в Китае.

3. Население Китайской равнины и его занятия.

4. Установление рабовладельческого строя.

Китай занимает обширную территорию, равную почти всей Европе — 9,9 млн. кв. м. С юга и запада он огорожен высокими горами, которые, снижаясь к морю, образуют обширную Китайскую равнину. Густые леса и болота покрывали в древности эту равнину.

Родиной китайского народа является низменность по среднему и нижнему течению р. Хуанхэ. Проследив причудливую линию реки по карте, учащиеся слушают рассказ о том, чем привлекала людей эта река и почему она же называлась «бич Китая». Чтобы дать представление о катастрофических наводнениях, преподаватель может прочитать отрывок из повести современного китайского писателя Жень Да-синя «На дамбе Хуанхэ» (см. «Уроки по истории Древнего мира», Учпедгиз, 1955, стр. 110).

Можно также привести китайскую легенду о наводнении и деятельности «великого Юя» или рекомендовать прочитать ее дома (учебник, стр. 64—65 или Книга для чтения «Древний Восток», стр. 220—222).

На вопрос о том, как боролись люди с наводнениями в странах Древнего Востока, учащиеся ответят, что они вынуждены были строить плотины, рыть отводные каналы.

Но река Хуанхэ почти каждые два года прорывала плотины и причиняла людям неисчислимые бедствия. Только теперь народ Китая, вооруженный передовой современной техникой, создает прочные сооружения, которые предохраняют от наводнений, дают воду для орошения полей и электроэнергию. В журнале «Китай» (1956, № 9) учитель найдет карту бассейна р. Хуанхэ с указанием районов, наиболее подверженных наводнениям, и гидроэлектрических сооружений, намеченных второй пятилеткой КНР, или предложит самим учащимся подобрать соответствующие сообщения из текущих газет и журналов (см., напр., статью «Обуздание Хуанхэ», «Правда», 23/111 1957 г.).

Позже стала заселяться долина другой могучей реки Китая — Янцзы.

Недра Китая богаты медью, оловом, железом. Китайцы очень рано научились изготовлять орудия труда и оружие из бронзы и железа. В богатых погребениях глубокой древности сохранились искусно отлитые бронзовые сосуды со сложной резьбой и надписями (см. в учебнике на стр. 59 изображение бронзового сосуда II тысячелетия до н. э. в виде слона с инкрустацией серебром; в такой сосуд насыпали зерно, когда приносили жертвы предкам).

Закрепляя материал, можно спросить учащихся: какому занятию благоприятствует природа Китая? Чего требует она от человека?

Рассказ о населении и его занятиях учитель начинает с указания, что люди в долине Хуанхэ появились в глубокой древности. В 50 км. от Пекина обнаружена одна из древнейших в мире стоянок первобытного человека. Учитель напоминает, как выглядел человек той эпохи (учебник, стр. 6—7). Эти находки показывают, что территория Китая является одной из областей постеганного развития древнейших людей.

Во II тысячелетии до н. э. китайцы перешли к земледелию и скотоводству. Для успешного занятия земледелием они должны были вырубать леса, осушать болота, организовывать равномерное распределение воды, непрестанно вести борьбу с разливами рек и наводнениями. Это отразилось в китайской письменности; так, иероглиф поля изображает квадрат, перерезанный каналами (см. таблицу 45 Альбома по древней истории).

Совместные работы по орошению привели к распаду рода и замене его соседскими общинами. Повторяется то, что учащиеся знают об этих изменениях в обществе (стр. 18). "" Китайцы возделывали каждый клочок земли. Очень рано они в результате трудового опыта ввели трехпольную систему земледелия, «теплые сады», т. е. парники и оранжереи, где выращивали овощи и фрукты; злаковые культуры высаживали на грядках, тщательно ухаживая за каждым колоском (грядковое земледелие). Сеяли просо, ячмень, пшеницу. Однако главной культурой был рис, известный в Китае с III тысячелетия до н. э. Рис остается наиболее распространенным злаком и в современном Китае; китайцам рис в виде крутой каши заменяет хлеб. Полезно заранее изготовить изображение китайского плуга с сеялкой (стр. 50 учебника С. И. Ковалева) или нарисовать его на доске. Сравнивая китайский плуг с египетским, учащиеся отмечают, что к китайскому плугу прикреплен ящик с семенами. Какое значение имело это приспособление?

Рассказ о выращивании риса учитель может строить по рисунку учебника (стр. 58) или по таблице 41 Альбома по древней истории. Чтобы показать, насколько тяжким был труд китайского крестьянина, учитель может воспользоваться отрывком из древнекитайского документа (Хрестоматия, 1956, стр. 102). Учащимся предлагается отметить характеристику труда крестьянина на рисовых полях. Кто оставил такое описание? Можем ли мы думать, что автор преувеличил тяжесть крестьянской жизни? Очевидно, нет.

Важным занятием китайцев было шелководство, достигшее высокого развития в древнем Китае. Рассказывая о производстве шелка, учитель использует таблицу 42 Альбома по древней истории (или диапозитивы 25—28 и 33). Описание заимствуется из Руководства к Альбому. Желательно принести из кабинета естествознания и показать классу грену. Китайский шелк славился своим высоким качеством далеко за пределами страны — в Средней Азии, в Индии и Других странах. Дорога из Китая в Среднюю Азию так и называлась в древности «Великий шелковый путь». Учитель добавляет, что китайцы рано вывели много культурных сортов чая; лишь через много веков культуру чая заимствовали у китайцев индийцы и другие народы.

В заключение учитель подчеркивает, что занятие земледелием требовало от китайцев настойчивости и изобретательности в борьбе с природой, упорства и выносливости, исключительного трудолюбия. «Страной великих тружеников» называет Китай советский писатель Б. Полевой в своих очерках «30 000 ли по Китаю».

Учитель делает переход к последней части нового материала. Согласно старинной китайской легенде, когда стал известен шелк, вождь племени разрешил носить шелковые одежды только знатным и богатым китайцам, все же прочие должны были одеваться в простые ткани. После рассказа учитель проводит беседу: о каком составе китайского общества говорит эта легенда?

О возникновении рабовладельческого строя в Китае рассказывается в объеме учебника. При этом учитель опирается на знания учащихся по истории Египта (стр. 19). Характеристику положения раба можно перенести на самостоятельную работу учащихся дома. Для этого учащимся предлагается найти на стр. 58 во 2-м абзаце соответствующие строки. О возникновении государства Чжоу будет сообщено на следующем уроке.

Домашнее задание: выучить по учебнику § 26 (без последних 5 строк) и второй абзац § 29. Повторить «Возникновение государств» (стр. 20). Сравнить природу Китая и Индии: что в них общего? В чем своеобразие природы Великой китайской равнины? Отметить на линии времени установление рабовладельческого строя в Китае. По рисунку в учебнике уметь рассказать о выращивании риса. Желающим зарисовать в тетради китайский плуг.

Закрепление: составьте план сегодняшнего рассказа о Китае. Покажите самые большие реки Китая. Где жило древнейшее население Китая? Почему реку Хуанхэ до последнего времени называли «Горе Китая»? Какие занятия были хорошо развиты в древнем Китае? Найдите в учебнике на стр. 58 перечисление того, что сеяли, сажали и разводили китайцы. Прочтите на стр. 58, как изменился облик Великой китайской равнины, благодаря многовековому труду крестьян. Где и когда образовались в Китае первые государства?