Перейти к основному содержанию

4-й урок.

Образование государства в Египте

Цель урока: показать, что 1) появление классов приводит к возникновению государства; 2) образование единого государства в Египте происходит в результате хищнической борьбы между рабовладельцами.

Понятия: государство, ном, номарх, фараон, деспотическая власть.

Расширяется понимание учащимися взаимосвязи между явлениями: разделение общества на классы и возникновение государства.

Оборудование: историческая карта «Древний Восток». Аппликации: раб, крестьянин, ремесленник, знать, корона Северного и корона Южного Египтов.

Опрос начинается с перечисления главных вопросов заданной темы. Затем заслушивается рассказ о появлении в Египте рабов. Особенно четко учащиеся должны усвоить, почему пленников стало возможно и необходимо обращать в рабов и кого называли рабом.

Затем (по таблице) учащиеся объясняют различие между соседской общиной и родовой общиной, отметив также, почему стал возможен распад рода на семьи.

После этого будут проверены устные планы по подтеме «Рабовладельцы» и учащиеся объяснят, из чего видно, что значение старейшины возросло с развитием земледелия. Какими путями старейшины использовали свои права для возвышения над остальными членами общины? На доске составляется из аппликаций или чертится схема «Состав общества при рабовладельческом строе». Объяснения учащихся подводят их к выводу, что в результате изменения в хозяйстве изменилось и общество в Египте, исчезло прежнее равенство, появились рабы, а среди свободных выделилась знать. Первобытнообщинный строй кончился, установился рабовладельческий строй.

Учитель делает переход. На новом уроке узнаем, как дальше изменялась жизнь египетского общества.

План изложения нового материала

1. Возникновение государства.

2. Образование единого Египетского государства.

Учитель говорит, что при рабовладельческом строе положение рабов было тяжелым. Оторванные от своего племени, лишенные свободы и собственности, они не желали трудиться на рабовладельцев, стремились убежать или даже пытались убить своих господ. Вспомнив картину, скажите, чем для рабовладельца было опасно недовольство рабов? Учащиеся укажут на многочисленность рабов.

Нелегким было и положение свободной бедноты, крестьян. Желая освободиться от власти господ, рабы и крестьяне поднимали восстания. Чтобы предупредить восстания рабов и крестьян и укрепить свою власть, богачи-рабовладельцы должны были Держать их в повиновении.

Прежнее управление племенами, основанное на доверии и уважении к племенным и родовым старейшинам, при рабовладельческом строе не могло сохраниться. Теперь потомки этих старейшин сами стали угнетателями.

С помощью каких средств крупные рабовладельцы держали в Повиновении класс рабов и класс крестьян? О возникновении госУдарства учитель рассказывает по § 10. Материал закрепляется чтением курсива на стр. 20 учебника. Учащимся предлагается ответить, для какой цели рабовладельцы создали государство (вторая цель — борьба с внешними врагами — указана в абзаце о войске). Проверяется также понимание различия между вождем племени и царем. Даются названия: ном, номарх.

Следующую часть новой темы учитель излагает по учебнику, подчеркивая ожесточенность борьбы между знатью различных номов, длительность процесса объединения. Постепенность объединения лучше запоминается учащимися, если на карте нарисовать или разместить аппликации корон Южного и Северного царства. На учебной карте учащиеся находят название Верхний Египет и Нижний Египет и упражняются в определении их по странам света.

Рассматривается каменная плитка с изображением царя Южного Египта (стр. 21). Учащиеся убеждаются, что войны и жестокость считались доблестями царя.

На линии времени отмечается 3200 г. до н. э. и высчитывается совместно с учащимися, сколько веков тому назад произошло объединение Египта (наша эра условно берется за 19,5 веков).

Столица объединенного царства, Мемфис, отмечается на карте.

Учащиеся уже знают, что царь стоял во главе государства. Теперь им предстоит узнать, какой властью обладал царь в Египте. Изображение фараона можно рассмотреть в учебнике (стр. 32) или на таблице 13 Альбома по древней истории, а затем поместить на доске соответствующую аппликацию. Почему можно сразу догадаться, что это не простой человек?

Обращается внимание на атрибуты царя: корона, жезл (или скипетр), плетка.

В Египте царя не смели называть по имени. О нем говорили: «Так решил великий дом», т. е. дворец, в котором жил царь. «Великий дом» по-египетски звучит примерно «Фаро», поэтому царя в Египте стали звать фараоном, .знатные рабовладельцы учили, что фараон сын бога. Бог посадил фараона своим заместителем на земле. Восстать против фараона — великий грех. Во время приема во дворце царь выходил в короне, в богатом одеянии, окруженный придворными. Вельможи становились перед царем в порядке своей знатности. За великую честь считалось нести за фараоном его сандалии (египтяне дома ходили босиком) и обмахивать его опахалами. При приближении к царю придворные падали ниц и целовали землю у ног царя. «Семь и семь раз падаю к ногам твоим и целую прах у ног твоих», так начинали донесение фараону его придворные.

Считалось, что все в Египте принадлежало фараону: земля, вода, люди и их имущество. Все должны были беспрекословно слушаться фараона и повиноваться ему. От его воли зависела жизнь любого египтянина. Такая безграничная власть, когда все зависит от царя, называется деспотической властью, а сам царь — деспотом. Почему же с такой властью мирились богатые люди?

Отрывки из папируса подтвердят союз фараона и рабовладельцев. Знатные люди внушали своим детям: «Сражайтесь за имя фараона, клянитесь им и у вас не будет злоключений». В свою очередь фараон поучал своего сына и наследника: «Возвеличивай своих вельмож, и они исполнят твои постановления... Возвышай твоих вельмож, выдвигай твоих воинов»

Учитель проверяет, как поняли учащиеся эти поучения, на кого опиралась деспотическая власть фараона.

Закрепление по этому разделу можно ограничить двумя вопросами: какую власть называют деспотической? Из чего видно, что фараон и другие рабовладельцы поддерживают друг друга?

Домашнее задание: выучить по учебнику из § 10 первые две подтемы. Повторить из § 7 первые две подтемы «Географическое положение Египта» и «Разливы Нила». Желающим нарисовать фараона или одну из корон.

Примечания

1. Н. Петровский и А. Белов. Страна Большого Хапи, стр. 232, 288.