Могущество Египетского государства во II тысячелетии до н. э.

Цель урока: показать 1) роль труда в преображении долины Нила и успехи в производстве; 2) что государство рабовладельцев постоянно нуждалось в новых рабах и богатствах и ради этого вело грабительские войны; 3) что захват богатой добычи жрецами, знатью усиливал господство в стране крупных рабовладельцев.

На этом уроке начинается работа над понятием завоевательные войны; понятие государство углубляется тем, что показывается еще одна его функция. Учащиеся более подробно знакомятся с вооружением и организацией войска в рабовладельческом государстве.

Оборудование урока: историческая карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия». Дополнительно — диапозитивы 13, 19—21.

Опрос: когда произошло одно из самых крупных восстаний в Египте? Расскажите о причинах восстания. Откуда мы узнали о восстании 1750 г. до н. э.? Опишите восстание угнетенных масс.

Почему восстание не привело к освобождению крестьян и рабов от угнетения? Откуда рабовладельцы брали средства для укрепления своего господства?

Ответ на последний вопрос служит переходом к теме нового урока: учащиеся назвали один источник средств — эксплуатацию населения. Сегодня они узнают еще об одном источнике обогащения фараона и других рабовладельцев — о грабительских войнах Египетского государства.

План изложения нового материала

1. Развитие земледелия, скотоводства, ремесла.

2. Войско в Египте.

3. Завоевания египетских фараонов.

4. Могущество Египетского государства.

5. Обогащение египетских рабовладельцев.

Первые два пункта плана, о хозяйственном расцвете Египетского государства в результате упорного труда крестьян и рабов и о войске, учитель излагает кратко в объеме учебника.

Изображение шадуфа учащиеся уже видели на картине «Храмовое хозяйство» и на заставке (стр. 14). На краю канала или водоема врывали столб и на нем укрепляли длинную качающуюся жердь. На одном конце жерди было ведро, кожаное или тростниковое, обмазанное глиной и высушенное на солнце. На другом конце укрепляли для противовеса камень или ком засохшего ила. Ведром черпали воду и выливали ее в выше расположенный соседний водоем. Такое приспособление для черпания воды называется шадуфом. Впоследствии устраивали несколько водоемов ступеньками — один выше другого. Воду с помощью шадуфов переливали из нижних водоемов в верхние. Из высоко расположенного водоема вода по каналам шла на поля. Для орошения одного гектара нужно было несколько тысяч ведер воды в день.

Можно схематически изобразить систему орошения высоких полей при помощи шадуфов, пользуясь рисунком в книге Д. Н. Никифорова «Наглядность в преподавании истории», но задерживаться на этом вопросе не следует.

О развитии ремесла и торговли рассказывается в объеме учебника 1. Показав на карте Меридово озеро и канал, соединивший уже в глубокой древности Средиземное море с Красным, учитель ведет закрепление.

Перечислите, в чем выразились хозяйственные успехи египетского народа во II тысячелетии до н. э.

Для перехода к следующей части плана можно воспользоваться учебником (абзац третий на стр. 27): успехи, достигнутые населением, усилили государство, а рабовладельцы использовали это усиление для завоеваний и грабежа соседних стран, которые сулили им быстрое обогащение.

Проводится беседа: для чего Египетское государство держало войско? Учащиеся вспомнят о выколачивании податей при помощи воинов, сопровождавших писца и сборщика, о подавлении восстания крестьян и рабов.

Учитель добавляет, что фараону и остальным рабовладельцам постоянно нужны были новые партии рабов. Достать их можно было путем захвата пленных. Для этих войн фараон держал большое войско.

Пользуясь материалом учебника, учитель сообщает о составе войска, подчеркивая преобладание пехоты. Новое — введение колесниц. Вооружение рассматривается на рисунках, имеющихся в учебнике (стр. 20, 28 .и 34). Описание его может быть дополнено.

Основным оружием египетского воина был боевой топор, кинжал и лук, причем каменные наконечники стрел были затем заменены металлическими; кроме того, имелись специальные отряды копейщиков с длинными копьями (стр. 20) и более короткими дротиками для метанья. Защитным оружием был сначала только деревянный щит, обтянутый кожей; потом введены были кожаные панцири с нашитыми на них медными пластинками или бронзовые. Вооружение знатного командира несли за ним шесть оруженосцев.

Учитель помогает классу разобраться в изображении «Фараон на войне», Фараон на колеснице. В египетском войске имелись специальные отряды на колесницах. Колесницы были небольшого размера с площадкой в 1 м. на 0,5 м. и вмещали двух или трех человек: стрелка, возницу, иногда оруженосца, который щитом защищал стрелка; колеса делались из березы, специально привозившейся с севера Малой Азии; борта защищались обшивкой из кожи. Назначение в колесничие считалось очень почетным и было доступно лишь богатым рабовладельцам: назначенный являлся в царские конюшни со своими рабами, получал коня, но колесницу покупал сам на свои средства.

На рисунке фараон натягивает стрелу. «Он «сам ведет свое войско, мощный во главе его, подобный языку пламени, фараон, работающий мечом. Он двинулся вперед, ни с кем не сравнимый, убивая варваров» 2.

Его сыновья сражаются пешими: двое на переднем плане расправляются с врагами, четверо руководят осадой. Обращается внимание на то, что осадными орудиями были только приставные лестницы. Часть женщин и детей сдается в плен. Внизу направо египетские воины ворвались в лагерь противника. Победа приписывалась одному фараону.

Переходя к вопросу о целях походов, учитель дополняет материал учебника о грабительских походах фараона Тутмоса III описанием боя и грабежа завоеванной страны (Книга для чтения «Древний Восток», стр. 47—48, рассказ «Поход Тутмоса в Азию»).

Можно несколько видоизменить урок. Вместо отрывка из книги для чтения, прочитать в классе историю взятия города Яффы, которая хорошо вскрывает характер войн.

Военачальник фараона Тутмоса III Тутий осаждал город Яффу. Город долго не сдавался. Тогда Тутий пошел на хитрость. Князю города он сообщил, что собирается перейти на его сторону и в знак подчинения послал врагу всех своих лошадей. Князь Яффы прибыл в египетский лагерь для переговоров. Тутий взял в плен князя, а сам велел принести 500 кувшинов и спрятаться в них 200 воинам. Остальные кувшины наполнили веревками и оковами. Кувшины поставили на носилки и 500 воинов понесли их в город, как имущество Тутия. И сказал Тутий воинам: «Когда войдете в город, выпустите товарищей ваших и схватите всех людей в городе и перевяжите тотчас их». И вошли воины в Яффу и сказали колесничему князя Яффы: «Приказал господин твой: «Иди и скажи твоей владычице: смотри, дал нам Тутий вещи свои». Он пошел впереди их. Открыли ворота города перед воинами. И вошли они в город и выпустили товарищей своих. И овладели городом воины Тутия и малыми и великими и перевязали их, и надели на них тотчас оковы 3.

Подводя итоги египетским завоеваниям, учитель обращает внимание учащихся на то, кого обогащали войны. Можно привести список добычи, захваченной при взятии Мегиддо (Хрестоматия, 1956, стр. 31—32) и указать, что при распределении добычи в первую очередь выделялись подарки храмам. Так, главный храм получил около 1000 рабов, множество окота и птицы, золота, серебра и драгоценных камней, три города в завоеванном крае, бесчисленные поля и сады в самом Египте.

Закрепление: для чего Египетскому государству нужно было войско? Как было организовано египетское войско? Покажите на рисунках, как оно было вооружено. Покажите на карте захваченные Египтом страны. С какими целями Египетское государство вело войны с соседями? Кому шла добыча? Как мы определяем такие войны?

Учащиеся делают вывод, что за счет ограбления покоренных стран богатели рабовладельцы.

Домашнее задание: выучить по учебнику § 13. Подсчитать, сколько веков прошло от объединения Египта до войн Тутмоса III. На контурной карте Африки стрелками обозначить направление походов Тутмоса III и закрасить завоеванные при нем страны. Повторить по истории Египта даты и все записи в тетради.

Примечания

1. Об изобретении стекла и развитии этого производства в Египте учитель найдет интересные данные в книгах: Е. Андреева и Ю. Андреева. Огнем рожденное, Детгиз, 1957, стр. 9—12; Свешников. История стекла, 3-е изд., (серия «Школьная библиотека»), 1955.

2. Е. А. Разин. История военного искусства, т. 1, Воениздат, 1955, стр. 47.

3. По М. Э. М а т ь е. Что читали египтяне 4000 лет тому назад, Л., 1936, стр. 63—66.