Страна и население в древности

Цель урока: во-первых, давая учащимся яркое представление о разнообразии и мощности природы Индии, подчеркнуть бессилие человека в древности перед природой. Во-вторых, на описании древних городов долины Инда показать глубокую давность культуры Индии и высокий уровень ее общественного развития уже в III тысячелетии до н. э.

Оборудование урока: карта восточного полушария и историческая карта «Древняя Индия и Китай». Картина «Тропический лес». Таблицы 61, 34 и 38 Альбома по древней истории.

В качестве дополнительного материала рекомендуется использовать во внеклассной работе учебный кинофильм по географии «Индия» ч. I, художественный кинофильм «Джунгли» и документальный кинофильм «Утро Индии».

Опрос на данном уроке не проводится, так как ему предшествовал повторительно-обобщающий урок.

План изложения нового материала

1. Природа Индии.

2. Древнейшее население и его культура в III—II тысячелетиях до н. э.

3. Вторжение ариев и рост рабства.

4. Занятия населения после завоевания.

Изложение новой темы учитель начинает, предлагая учащимся показать на карте восточного полушария страны, историю которых они изучали. Еще дальше на восток расположена одна из величайших стран мира — Индия.

При рассказе о географическом положении Индии используется карта полушарий. С целью закрепления учащимся предлагается показать на карте восточного полушария, как можно проехать в Индию из СССР.

Затем учитель переходит к рассказу о природе Индии. Чтобы показать учащимся необычайное богатство и разнообразие тропической природы Индии, используется картина «Тропический лес», изображения тропических растений и животных, обитающих в тропических лесах, взятые в кабинетах естествознания и географии.

При отсутствии зрительных впечатлений о джунглях (картин, кинофильма) учитель может воспользоваться описанием их в отрывках из величайшего индийского эпоса «Махабхарата», часть которого переведена В. А. Жуковским:

Стали встречаться деревья с широкою сенью, крутые
Горы, скалы разновидные, темные дебри, потоки;
В ветвях деревьев гнездились, шумели, порхали и пели
Птицы лесные, и всюду в дикой глуши попадались
То кабан, то шакал, то буйвол, то рысь, то пантера...
...ветви обнявши хвостами
С криком качались на них обезьяны, по сучьям деревьев
Ползали, перьями ярко блестя, попугаи...
...светлая влага кипела
Множеством рыб, крокодилов и змей.

(«Наль и Дамаянти», глава 5).

В рассказе о природных условиях Индии, учитель подчеркивает: величественна, щедра, но часто грозна природа Индии. Он рисует резкие противоположности природных условий Индии: в низовьях Ганга находятся самые дождливые места всего земного шара, а между долинами Ганга и Инда — пустыня; Гималаи покрыты вечными снегами, а у подножия их — тропическая жара почти круглый год.

Внимание учащихся обращается не только на богатство и многообразие природы Индии, но также на трудности, которые она создавала для жизни людей: индийцам, особенно в ранний период истории, приходилось вести долгую и упорную борьбу с природой. Они постоянно рисковали потерять результаты своего труда из-за ливня, наводнения или хищных зверей.

Наиболее пригодна для жизни Северная Индия, состоящая из долин двух рек — Инда и Ганга. От таяния снегов в горах и от дождей Инд и Ганг разливаются. Разлив рек длится очень долго: с конца апреля по октябрь. Учащиеся уже твердо усвоили, какое значение для земледелия имели разливы рек в Египте и в Междуречье. Учащиеся укажут на благодетельное влияние разливов, удобряющих поля илом и создающих благоприятные условия для земледелия. В то же время отмечается необходимость создания в долинах рек водных сооружений.

Дополняя ответы, учитель сообщает, что в долине Ганга, особенно в нижнем его течении, каналы необходимы для осушения почвы, а в долине Инда — для орошения полей и сбережения влаги. Часть этих древних каналов сохраняется до настоящего времени (см. рисунок на стр. 54 учебника).

Чтобы подчеркнуть значение воды в Индии, можно привести древние восточные поговорки: «Солнце — отец, а вода — мать урожая», «Ребенок дороже золота, но дешевле воды».

Отвечая на вопрос о главном занятии населения в Северной Индии, учащиеся без труда назовут земледелие. Дополняя их ответ, учитель сообщит, что земледелие развилось в Северной Индии очень рано. Посев в долинах по верхнему течению Инда и Ганга производится дважды в год: в январе — феврале, после периода дождей, и в августе — сентябре, в конце разлива, по мере того как реки входят в берега.

Закрепляя рассказанный материал, можно задать следующие вопросы: подтвердите примерами, что природа Индии богата и разнообразна; приведите примеры, показывающие, что она грозна.

Переходя к рассказу о древнейшем населении Индии и его культуре, учитель предлагает учащимся показать на исторической карте полуостров Индостан, реки Инд и Ганг. Затем он сообщает, что население появилось в Индии еще в глубокой древности. Это были темнокожие племена, потомки которых до сих пор живут на юге полуострова и на о. Цейлоне.

Учитель спрашивает учащихся: откуда мы узнаем о древней, исчезнувшей культуре? Как называется наука, занимающаяся раскопками и изучением добытых таким путем памятников прошлого? Далее он рассказывает, что в 1922 г. индийские и английские ученые-археологи обнаружили в долине Инда остатки поселений III тысячелетия до н. э.

На исторической карте учитель отмечает район раскопок, не приводя названия Мохенджодаро. Лишь печальные холмы с характерным названием «Холм смерти» высятся сейчас в этом районе; жить здесь сейчас почти невозможно. Но в древности это был цветущий край. В те далекие времена в долине Инда имелась сложная оросительная система.

Пользуясь статьей А. М. Осипова, учитель объясняет, какие археологические данные позволяют считать эти древние поселения большими благоустроенными городами с высокоразвитым ремеслом и обширными торговыми связями, даже со своей письменностью.

Далее учитель сообщает, что в раскопанных городах имелись дома разной величины: в одних всего по две жилых комнаты, а в других—по два этажа — много помещений, большие залы. Спрашивается: какой вывод о составе древнейшего общества Индии можно сделать на основании этого факта?

Обобщая ответы учащихся, учитель указывает, что уже в то время в Индии существовало имущественное неравенство, начиналось расслоение общества на классы.

Для закрепления учащимся предлагается перечислить культурные достижения древнейшего населения Индии.

Но эта высокая культура вдруг обрывается: каналы заброшены, города разрушены. Очевидно, произошли какие-то резкие изменения.

Учитель переходит к рассказу о завоевании во II тысячелетии до н. э. долины Инда, а потом и долины Ганга светлокожими кочевыми племенами ариев. Арии — кочевники-скотоводы — постоянно нуждались в новых пастбищах, а поиски новых пастбищ вызывали завоевательные войны.

Вторгшиеся в Индию кочевники подчинили себе и поработили местное население. После длительной борьбы часть древнейшего населения ушла на север, в горы, а большинство — на юг.

До этого завоевания рабство в Индии не достигало особенно крупных размеров. Цены на рабов стояли высокие: за раба платили в 2,5 раза больше, чем за корову. Но во II тысячелетии количество рабов возросло, так как многие завоеванные племена были обращены в рабство.

Кочевники, завоевавшие Индию, жили племенами. Их главным занятием было скотоводство. Это отразилось и в их языке; так, на их языке слово «война» буквально значило «стремление добыть коров». Вождь племени назывался «охранителем коров». Позднейшее название племенного вождя — раджа.

Учитель обращается к классу с вопросами: чем занималось древнейшее население Индии и чем занимались племена завоевателей? Чья культура была выше: коренного населения Индии или завоевателей?

С течением времени арии заимствуют у древнейшего населения Индии его культуру, .постепенно переходят к оседлому скотоводству и земледелию, которое выдвигается на первое место; значительного развития достигает ремесло. Орудия труда и оружие изготовляются сначала из меди, позже—из бронзы и, наконец, из железа, которое получило название «темно-синяя медь».

Закрепление: какое влияние оказало древнейшее население Индии на завоевателей? Когда и почему в Индии за короткий срок увеличилось число рабов?

Домашнее задание: по учебнику выучить § 24. Повторить § 21 и «Клинопись» в § 17. Подготовить рассказы: а) о природе Индии и сравнить ее с природными условиями Междуречья; б) о древнейшей культуре долины Инда. Отметить на линии времени даты из нового материала.