1-й урок. Природа и население Южной Месопотамии. Возникновение классов и государств в Междуречье

1-й урок.

Природа и население Южной Месопотамии.

Возникновение классов и государств в Междуречье.

Цель урока: 1) ознакомив учащихся с природными условиями Междуречья, отметить их своеобразие. На этой основе углубить и закрепить понимание связи между природой и занятиями населения и показать, как труд человека преобразует природу; 2) показать, что государства в Междуречье возникли в силу тех же причин, что и в Египте.

Оборудование урока: карта полушарий и историческая карта «Древний Восток».

На этом уроке опрос не проводится, так как ему предшествовал повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».

План изложения нового материала.

1. Природа Южного Междуречья.

2. Население и его занятия в Южном Междуречье.

3. Возникновение классов и образование государства.

Свой рассказ учитель начинает с напоминания о походах Тутмоса III в Сирию. Учащиеся называют большую реку, которой достигло египетское войско во время одного из походов на восток. На карте полушарий учитель показывает реки Евфрат и Тигр и объясняет название Междуречье или Месопотамия; так назвали долину между двумя реками древние греки, от которых европейцы впервые узнали об этой стране. Учащиеся показывают, как проехать в Междуречье из Египта и из СССР. Это позволит им уточнить географическое положение изучаемой страны. В настоящее время Междуречье входит в состав двух государств: Ирака и Ирана. Чтобы создать у учащихся представление о современной Месопотамии, можно прочитать вступление к статье «Между Тигром и Евфратом» (в Книге для чтения «Древний Восток», стр. 91).

Учебник дает учителю достаточно материала для красочного рассказа и природе Южной Месопотамии. Можно предложить учащимся самим прочесть этот абзац (стр. 37) и, несколько уточнив его, составить на доске календарь природы Южного Междуречья (столбиком или круговой диаграммой):

Зима — проливные дожди.
Весна и лето (с марта по сентябрь) —
разлив рек.
Осень—сильная жара.

Рассказ можно дополнить кратким изложением легенды о потопе (см. Книгу для чтения «Древний Восток», стр. 130—131). Учитель отмечает в ней, наряду со сказочными элементами, элементы правды, реализма. 

Как только кончался период дождей, начинался разлив рек; он длился с марта до сентября. Благодаря речным наносам почва Южной Месопотамии была очень плодородной, что способствовало раннему ее заселению.

Так же, как и в Египте, население в Южном Междуречье появилось около 10 тысяч лет назад. Эта дата отмечается на линии времени. Древние обитатели долины Тигра и Евфрата были крепкими малорослыми людьми с круглой бритой головой, большими глазами и длинным прямым носом.

Познакомившись с природными условиями в Южном Междуречье, учащиеся сами укажут на сельское хозяйство как на основное занятие населения страны. Плодородная почва позволяла собирать богатые урожаи два раза в год (одно посеянное зерно иногда приносило до ста зерен).

Много интересного материала о занятиях жителей учитель найдет в Книге для чтения «Древний Восток» (статья «Между Тигром и Ефратом»), например о значении финиковой пальмы, о водных сооружениях и др.

При полном отсутствии в Южном Междуречье леса и полезных ископаемых строительным материалом были только тростник и глина. Из глины делали дома, посуду, бочки, трубы; глиной обмазывали тростниковые ведра для поливки полей, даже писали на глиняных табличках.

Уже в III тысячелетии в Южном Междуречье хорошо были развиты ремесла и торговля. Потребность в привозных металлах, дереве и другом сырье вызвала необходимость обмена с соседними странами. А отсутствие гор, окружающих долину, и наличие судоходных рек сделали возможным раннее возникновение торговли.

Для закрепления материала учащимся предлагается показать по карте Евфрат и Тигр, Северное и Южное Междуречье, сравнить природные условия Южного Междуречья и Египта, перечислив, что в них сходного и что отличного, повторить рассказанное им о населении Южного Междуречья и о его занятиях.

Много общего отметили учащиеся в природных условиях и занятиях жителей Южного Междуречья и Египта. Много сходного было и в древней истории этих двух стран.

Учащиеся вспоминают, каким общественным строем жило древнейшее население в Египте, и перечисляют основные черты первобытнообщинного строя. В Междуречье тоже люди жили сначала родовыми общинами, которые стали разрушаться тем же путем. Продолжая беседу, учитель спрашивает: на какие классы впервые распалось родовое общество? Как шло обогащение семей старейшин и вождей?

Недостаток земли вынуждал крестьянина брать землю у богача в аренду (временное пользование). Об условиях аренды и о ростовщиках учитель рассказывает по учебнику. В какое положение попадал крестьянин, не выплативший долг, учащиеся знают из истории Египта. Учитель предлагает назвать два источника рабства.

Обобщая материал о разделении населения Южного Междуречья на классы, учащиеся сумеют назвать, кто входил в состав угнетенных, а кто стал угнетателями.

В сильном классе можно начертить на доске следующую схему, в порядке закрепления или попутно с объяснением;

СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ

В более слабом классе те же данные могут быть дома записаны двумя столбиками.

Как и в Египте, рабы были первым в истории угнетенным классом. С появлением рабов общество разделилось на два основных класса: рабов и рабовладельцев. Третьим классом были свободные бедняки: крестьяне-общинники и ремесленники. Учащиеся уже знают, что разделение общества на классы означает переход от одного общественного строя к другому, от первобытнообщинного к рабовладельческому.

Учитель спрашивает, как изменилось управление при образовании нового общественного строя? Опираясь на знания по предыдущей теме, учащиеся вспоминают, почему возникло государство в Египте, когда и какие древнейшие государства там возникли, какими средствами рабовладельцы принуждали рабов и бедняков работать на себя, как усилилась власть рабовладельцев. Можно повторно прочесть курсив о значении государства (учебник, стр. 20).

В Южном Междуречье государства создались тоже в интересах рабовладельцев и, примерно, так же давно, в начале III тысячелетия до н. э.; их тоже было много. По размерам они тоже были невелики. Во главе каждого небольшого государства стал самый богатый и сильный из родовой знати. Он назывался царем. На схеме заполняется прямоугольник 5-й группы угнетателей — цари.

Кроме того, каждый город-государство имел храм своего бога-покровителя. Учащиеся вспоминают такой же факт и в Египте.

Вопрос об образовании государств закрепляется путем таблицы. В ученических тетрадях рекомендуется отвести отдельную страницу для таблицы по странам Передней Азии, начертить на доске ее форму и вместе с классом начать заполнение первого столбика.

ГОСУДАРСТВА ПЕРЕДНЕЙ АЗИИ

 

Государства Южного Междуречья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образование               

III тысячелетие до н. э.

 

 

 

 

Расцвет

 

 

 

 

 

Гибель

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание: выучить § 17 до клинописи; в § 18 — первый рассказ, повторить § 10.

Продумать вопрос: как древние люди своим трудом изменяли те природные условия Междуречья, которые затрудняли их жизнь? Если не чертили схемы о составе населения, то задается выписать двумя столбиками, кто в государствах Южного Междуречья входил в состав угнетенных и из кого состояли угнетатели.