Урок.

Древняя Персия

Цель урока: показать Древнюю Персию как крупнейшее из хищнических рабовладельческих военных государств Древнего Востока; объяснить, что обширность Персидской державы потребовала новой организации управления ею; наконец, подвести учащихся к обобщающему выводу о причинах гибели государств подобного, хищнического, типа.

Новые понятия и термины: сатрапия, «глаза и уши государя», телохранители.

Особое внимание на этом уроке учитель обратит на изучение карты.

Оборудование урока: карта полушарий или Азии и историческая карта «Древний Восток». Таблица 60 из Альбома по древней истории.

Опрос: напишите на доске основные даты по истории Урарту. Сколько веков просуществовало государство Урарту? Перечислите известные вам урартские памятники, обнаруженные на территории современной Армянской ССР. Расскажите о падении Урарту и его причинах.

Обобщая ответы, учитель указывает, что Урарту и соперничавшая с ним Ассирия были хищническими рабовладельческими государствами. Еще ярче этот хищнический характер проявился в истории соседнего с ними государства — Персии, к изучению которой учащиеся и приступают.

На восток от Междуречья и Урарту тянется обширное и высокое Иранское нагорье. Это нагорье в древности населяли многочисленные иранские племена, главную роль среди которых играли племена персов. Учитель предлагает учащимся вспомнить, при изучении истории каких стран они встречались с названием персы? После этого учитель сообщает, что сегодня урок посвящается истории Персидского государства.

План изложения нового материала

1. Природа и население Иранского нагорья.

2. Образование Персидского государства.

3. Персидская деспотия.

4. Управление Персидского государства.

5. Падение Древней Персии и его причины.

Давая краткую характеристику природных условий и населения Иранского нагорья, учитель все время пользуется картой полушарий или картой Азии.

Первые два пункта плана и начало персидских завоеваний излагаются в объеме учебника. Все завоеванные при Кире страны показываются на исторической карте, а учащиеся находят их на карте учебника.

В связи с осадой Вавилона учитель обращает внимание на антипатриотичные действия вавилонских жрецов, которые были одновременно крупными купцами: терпя убытки из-за прервавшейся во время осады торговли, они настояли на сдаче города персам.

Несколькими яркими чертами учитель опишет высокую земледельческую и городскую культуру народов Средней Азии, куда вторглись персы (см. учебник, стр. 51 и Книга для чтения «Древний Восток», стр. 185—188).

Персидские цари и знать продолжали завоевания после смерти Кира. Учащиеся вспоминают 525 г. до н. э. — падение самостоятельного государства в Египте. Особенного могущества достигает Персидская держава при Дарии I. Записываются годы его правления (521—486 гг. до н. э.), которые учащиеся припомнят при изучении греко-персидских войн.

После рассказа о завоеваниях персов проводится закрепление их по карте. Работа с картой приводит учащихся к выводу о том, что Персидское государство в середине VI в. до н. э. было самым обширным государством Древнего Востока.

В какое же положение попадали завоеванные области? Показать это можно прежде всего на отрывке из так называемой Бехистунской надписи (Хрестоматия, 1950, стр. 225—256). Учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое дань, вкратце повторить содержание этого документа и сделать вывод: какой властью обладал Дарий над покоренными народами.

Подготовляя учащихся к рассказу об устройстве Персидского государства, учитель спрашивает, какова была власть фараона, как управлялись страны, завоеванные ассирийцами и описывает управление при Дарии I по учебнику.

Закрепление: из кого назначались сатрапы и военачальники? Почему царь приказывал следить за сатрапами и военачальниками? Кто работал на строительстве государственных дорог? А кому прежде всего нужны были эти дороги? Сделайте вывод: каково было положение населения покоренных персами стран?

Борьба против владычества персов начинается еще в период их завоеваний. Учащиеся вспомнят об упорном сопротивлении народов Средней Азии и о гибели царя Кира. Во время войны персов за Египет вспыхнули крупные восстания, особенно в Средней Азии и в Армении. Но разрозненность восстаний дала царю Дарию возможность подавить их одно за другим.

Учащиеся рассматривают в учебнике (стр. 51) древнеперсидский рельеф «Царь Дарий I и пленные вожди восстаний» и читают объяснение к нему. Можно спросить: что означает поза царя? Что он мог говорить побежденным? Сзади царя стоят его телохранители. Учитель расскажет, почему они назывались «бессмертными» и кто допускался в их число.

На основании всего, что учащиеся узнали о Персии, они могут сделать общую характеристику власти персидского царя. Учитель добавляет о роскоши и богатстве царя и его придворных, о четырех столицах, одной из которых был Вавилон, о деспотической неограниченной власти царя.

В VI в. до н. э. Персидское государство достигло своего расцвета. Однако такая держава не могла быть прочной. Даты существования Персидского государства заносятся на хронологическую таблицу истории государств Передней Азии.

Домашнее задание: выучить по учебнику § 23. Выписать в тетради столбиком названия завоеванных Персией стран в порядке их перечисления в учебнике и уметь показывать их на карте. Уметь подтвердить фактами, что Персия была хищническим рабовладельческим военным государством.