Древнейший период истории Греции

Цель урока: повторить и углубить знания учащихся о распаде первобытнообщинного строя в Греции.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция», линия времени.

Урок начинается с опроса, во время которого учащиеся рассказывают один из мифов по выбору учителя.

Проверяя понимание учащимися значения мифов, учитель спрашивает: воспоминания о какой жизни древних греков сохранились в мифах? Какими подвигами героев это можно доказать? Какие мифы рассказывают о появлении в более позднее время неравенства между людьми?

Обобщая ответы, учитель делает вывод, что мифы сохранили в сказочной форме воспоминания о древней жизни людей.

Какие сказания греков сохранили более подробно сведения о жизни древних греков? Как называется период, который они описывают? Назовите века этого периода и покажите их на линии времени.

Далее учитель сообщает цель повторительно-обобщающего урока: повторить «Древнейший период в истории Греции».

План повторительно-обобщающего урока

1. Хозяйство греков древнейшего периода.

2. Общественный строй древнейшего периода.

Урок проводится методом беседы, в процессе которой сообщается новый материал, углубляющий и расширяющий представления учащихся. Покажите на карте расселение древних греков. Расскажите о занятиях древних греков. Кто выполнял все работы в хозяйстве греков? Почему стало зарождаться ремесло и торговля? Какой общественный строй существовал у греков? Приведите факты, показывающие, что в Греции был родовой строй. Почему стали появляться в Греции богатые, знатные люди и наряду с ними бедняки-феты? Почему в Греции появились рабы?

Обобщая материал, учитель говорит, что развитие хозяйства в Греции по сравнению с занятиями населения при первобытно-общинном строе ушло вперед. Греки уже пахали на волах плугом, умели разводить сады и виноградники. У них стали появляться первые специалисты-ремесленники. Это привело к тому, что жить и трудиться совместно родами не было больше нужды. Греки стали жить семьями. Между семьями не было больше равенства. Знать, басилеи получали лучшие участки земли, которые стали переходить по наследству. Во время войны знатные люди захватывали пленников и львиную долю добычи. Они меняли скот и пленников на дорогое оружие и такие изделия, которые не производились в их хозяйстве.

Теперь в Греции пленников не убивали. Их заставляли работать на хозяина и превращали в рабов. В то время, как война обогащала басилеев и знать, простой народ от войн разорялся. Во время войн противники вытаптывали поля, вырубали сады, уничтожали виноградники. Пострадавшие крестьяне не могли восстановить свое хозяйство и становились фетами.

Продолжая беседу, учитель спрашивает: как менялся первобытнообщинный строй? Какой строй стал зарождаться в Греции? Приведите факты, подтверждающие распад первобытнообщинного строя? Какие изменения ,в управлении греческими племенами происходили в XII—IX вв. до н. э.? Каковы были причины этих изменений? Приведите пример того, как простой народ лишался права высказывать в народном собрании свое мнение?

Обобщая ответы, учитель делает вывод, что на смену ста-рым отношениям, когда греки жили родами и племенами и существовали равенство и взаимопомощь, теперь складываются новые отношения между людьми — отношения, основанные на угнетении и подчинении одних людей другими; первобытнообщинный строй сменяется рабовладельческим.

Закрепляя вывод, учитель рассказывает, как жили греки в XII—IX вв. до н. э. Он говорит, что греческие поселения располагались не у самого моря, а на некотором расстоянии, чтобы предохранить жителей от набегов морских разбойников, захватывавших людей в рабство. Вблизи поселка на холме или горе располагалось укрепление. Стены его сооружались из огромных камней. В этом укреплении обычно жил басилей. Вокруг находились каменные дома знати. Крестьяне жили на окраине селения в небольших домах из одной комнаты. Рядом с домом имелся двор, обнесенный каменной оградой. Во дворе стоял навес для скота и очаг для приготовления пищи. В доме и во дворе в землю вкапывались большие глиняные сосуды для хранения зерна, муки, масла и вина.

Вокруг поселка лежали пахотные земли. Самая лучшая земля принадлежала басилею или знати. Участки крестьян располагались по склонам гор. Здесь в земле было много камней и обработка ее требовала большого труда. С раннего утра до позднего вечера на солнцепеке трудились крестьяне.

А кто трудился на полях басилеев? Кто работал в их хозяйстве?

Получив ответ, учитель продолжает:

Посмотрим, как выглядело жилище басилея, хотя бы Одиссея. Через двухстворчатые ворота укрепления мы попадаем в большой двор, где расположены хижины рабов и батраков, сараи и хлева. Двор полон навоза, который весной вывозился на поля.

Перед домом, стоящим в конце двора, мы видим крытую галерею. На нее выходят двери комнат, где обычно ночевали гости; здесь — бани, кладовые. Посреди двора стоит алтарь, на котором приносятся жертвы богам.

Через среднюю дверь дома коридором проходят в большой зал, крышу которого поддерживают деревянные столбы. В середине зала пылает очаг, дым выходит через отверстие в крыше. В этом зале готовят пищу, здесь пировали женихи Пенелопы. На стенах висит оружие. Из зала двери ведут в другие комнаты — спальни хозяев. Особая дверь ведет на женскую половину, где вместе с госпожой проживают рабыни. Здесь же рабыни грудятся под присмотром хозяйки. Какие работы выполняли рабыни в хозяйстве басилеев? Отсюда лестница ведет на второй этаж, где любила проводить время Пенелопа, здесь она ткала свое покрывало.

Под домом находится подвал, где хранятся лари, наполненные слитками меди и драгоценностями; здесь в огромных сосудах лежат запасы зерна, масла, вина.

В заключение урока учитель совместно с учащимися вспоминает основные черты, характеризующие распад первобытнообщинного строя.

Домашнее задание: ответить устно на вопросы для повторения главы VI учебника Ф. П. Коровкина.