1-й урок.

Хозяйство и общественные отношения в Аттике в VIII—VI вв. до н. э.

Цель урока: показать, как в результате экономического развития Аттики экономически и политически укрепилась аристократия, развивалось рабство и происходило закабаление демоса.

На уроке ведется работа над понятиями аристократия, демос, архонт и продолжается работа над понятием долговое рабство.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция».

Опрос не проводится.

Учитель напоминает учащимся, что они изучили первый период в истории Греции — «Древнейшую Грецию», когда существовал первобытнообщинный строй и начинался его распад. Сейчас учащиеся начнут изучать второй период в истории Греции — возникновение государств — на примере одной из стран Греции — Аттики (Афинского государства). Название нового государства записывается на доске, а учащиеся переписывают его в свои тетради.

План изложения нового материала

1. Природные условия и занятия населения Аттики.

2. Общественные отношения в Аттике:

а) демос и аристократия,

б) возникновение долгового рабства,

в) управление в Афинах.

Изучение нового материала учитель начинает с вопроса учащимся: почему в Греции было много областей? Получив ответ, учитель показывает по карте одну из таких областей — Аттику. Одновременно учащиеся находят Аттику на картах учебника. Обращаем внимание учащихся на легенду карты (объяснение), здесь слово Аттика напечатано красной краокой. Тем же цветом напечатаны на карте учебника все названия главных областей Греции. Сами области окрашены в разные цвета.

Затем учитель предлагает учащимся раскрыть в учебнике специальную карту Аттики, по которой и ведется работа при рассказе о природных условиях страны (учебник Ф. П, Коров- кина, стр. 82 или С. И. Ковалева, стр. 71).

Рассказав о природных условиях Аттики, учитель переходит к изложению материала о занятиях населения, подчеркивая успехи хозяйства по сравнению с гомеровским временем. В области сельского хозяйства дальнейшее развитие получили садоводство, огородничество и виноградарство. Как новый вид сельскохозяйственного производства началось разведение олив и получение оливкового масла. Развилась добыча местных руд. В серебряных рудниках Лавриона началась добыча серебра руками рабов. Улучшилось литье, и греки научились паять. Особенно развилось изготовление глиняной посуды, центром изготовления которой стала Аттика. Возникло много ремесленных мастерских, где работал сам ремесленник и иногда два-три принадлежащих ему раба.

С учащимися рассматриваем изображение кузнечной мастерской (учебник Ф. П. Коровкина, стр. 83; учебник С. И. Ковалева— обложка учебника).

Рисунок взят с греческой вазы VI в. до н. э. На нем изображена ковка железа. Ремесленник держит щипцами кусок раскаленного металла. Раб бьет молотом. Рядом изображены посетители. Многие греки любили посещать кузницу, где смотрели за работой и беседовали друг с другом.

Торговля из меновой и случайной, удовлетворяющей потребности знати, делается постоянной и обслуживает больший круг населения. Близ Афин возникают гавани.

Эти перемены в занятиях населения приводят к изменению в его составе. В Аттике растет число ремесленников и купцов. Они из деревень переселяются к старинной крепости Акрополю и вокруг нее строят свои дома. Около Акрополя стали располагаться и городские дома знати. Возник город, который был назван Афинами по имени почитаемой греками богини Афины.

Далее учитель рассказывает, что в Аттике увеличилось число рабов, главным образом из военнопленных. Теперь всякий зажиточный афинянин, будь это знатный человек, ремесленник или купец, стремились вести свое хозяйство руками рабов. Прошли те времена, когда раб был членом семьи и работал совместно с хозяевами.

Большие изменения произошли в афинской деревне. Земля стала собственностью не только знати, но и отдельных крестьян — членов поземельной общины. Разорявшиеся крестьяне становились рабами-должниками.

Материал о появлении рабов-должников учитель заимствует из статей «Реформы Солона» и «Афинский земледелец» из Книги для чтения «Древняя Греция» (стр. 34—35 и 43—44). Из первой статьи можно использовать материал, начиная словами: «Крестьяне владели мелкими участками земли...» и кончая фразой: «Так в Аттике возникло рабство-должничество...» Рекомендуется заменить слово «эвпатрид», встречающееся в тексте, словом «знать». Из второй статьи можно заимствовать конкретный пример закабаления афинского земледельца и превращения его в шестидольника. Понятно, что эта работа требует большого отбора материала и его сокращения.

Рассказ учитель может сопровождать работой с соответствующими аппликациями, как рекомендует Д. Н. Никифоров, или путем .исполнения на доске специальной схемы «Участки знати и крестьян». По ходу рассказа ставится изображение долговых камней на схеме, стираются границы участков, по мере перехода их в руки знати

Обобщая свой рассказ, учитель делает вывод, что к VI в. до н. э. первобытнообщинный строй в Аттике распадался и близился к концу, так как появилась частная собственность на землю, развилось рабство.

Далее учитель говорит, что для удержания власти над рабами и закабаляемыми соплеменниками знать стала приспособлять к своим интересам старинные органы управления племенами. Народное собрание было лишено всякой власти. Его почти не собирали, да к тому же оно было лишено права принимать решения. Власть басилеев пала. Страной управлял совет старейшин, состоявший из представителей знати. Он выбирал из своей среды должностных лиц —архонтов, которые вели текущие дела: судили граждан, совершали жертвоприношения, председательствовали в совете и народном собрании.

Можно на доске нарисовать сначала схему управления племени, а затем ее переделать, стерев или зачеркнув «басилей».

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ПЛЕМЕН

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ АТТИКИ В VIII—VI ВВ. ДО Н. Э.

В заключение урока учитель перечисляет вое категории на-селения Аттики и, рассказывая о каждой группе, составляет на доске таблицу.

НАСЕЛЕНИЕ АТТИКИ В VIII—VI ВВ. ДО Н. Э.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 36, по учебнику С. И. Ковалева § 42 до раздела «Солон». Уметь составить таблицу «Население Аттики в VIII—VI веках». Ответить на вопросы учебника Ф. П. Коровкина к данному параграфу.

Примечания

1. Д. Н. Никифоров. Наглядность в преподавании истории в 5—7-х классах средней школы. Учпедгиз, 1955.

A. А. Янко-Триницкая. Обобщающе-повторительные уроки по истории, Учпедгиз, 1956.