Образование Афинского рабовладельческого государства

Цель урока: показать учащимся, что классовые противоречия, развивающиеся в Аттике, привели к образованию Афинского рабовладельческого государства, в форме республики.

На уроке раскрывается понятие республика.

При подготовке к уроку необходимо учесть оценку реформ Солона, данную Энгельсом:

«Здесь, таким образом, вводится в конституцию совсем новый элемент — частная собственность. Права и обязанности граждан стали устанавливаться соразмерно величине их земельной собственности, и поскольку стали приобретать влияние имущие классы, постольку стали вытесняться старые кровнородственные объединения; родовой строй потерпел новое поражение»

Опрос: почему Солону поручили провести реформы? Какие реформы провел Солон? Расскажите их содержание. Какое значение имели его реформы?

Обобщая ответы, учитель подчеркивает, что первые реформы Солона облегчили положение крестьян, уничтожили долговое рабство и нанесли удар знати. Но Солон не остановился только на этом.

План изложения нового материала

1. Установление имущественных разрядов.

2. Изменения в государственном управлении.

3. Окончательное образование рабовладельческого государства.

Изучение нового материала начинается с рассказа об установлении Солоном имущественных разрядов в Аттике. В процессе рассказа «а доске составляется таблица, которую учащиеся переписывают в тетради. Заполняются сначала первые две графы.

ДЕЛЕНИЕ ГРАЖДАН АТТИКИ ПО ИМУЩЕСТВЕННЫМ РАЗРЯДАМ

Разряд граждан	Обязанности	Права

1-й разряд: богатые, землевладельцы	За свой счет строили корабли, служили в армии всадниками или в пехоте, устраивали праздники	Занимали высшие должности: архонты, совет старейшин, совет пятисот, суд. Участвовали в народном собрании
2-й разряд. Менее богатые землевладельцы	Всадники	Участвовали в совете пятисот, суде, народном собрании
3-й разряд: землевладельцы среднего достатка (крестьяне)	Пехота (гоплиты)	То же
4-й разряд: не имевшие земли (феты)	Матросы, гребцы и легковооруженные воины	Участвовали в народном собрании и в суде

Учитель, рассказывая об установлении Солоном имущественных разрядов, разъясняет, что Солон положил в основу деления граждан не происхождение их, а доходы, которые они получали с земли. Поэтому в первый разряд могли попасть не только аристократы, но и богачи из демоса. Этим Солон нанес еще один удар аристократам, заставил их поделиться властью с богатыми рабовладельцами из демоса. Кроме того, происхождение людей из демоса или из знати более не играло роли. Этим мероприятием Солон подрывал остатки первобытнообщинного строя в Аттике.

Затем учитель подводит учащихся к выводу, что реформа Солона укрепила оборону страны, так как было запрещено обращать в рабство граждан, и каждый свободный гражданин был заинтересован в защите своей страны 2.

Наконец, в Аттике все население, вне зависимости от своего происхождения, могло владеть рабами-чужеземцами. Все общество распалось на свободных и рабов. Другими словами, в Аттике сложился окончательно рабовладельческий строй. Для удержания власти над рабами сложилось рабовладельческое государство, господство в котором принадлежало богатым рабовладельцам из бывшей знати и демоса.

Затем учитель знакомит учащихся с новой системой управления государством, введенной Солоном. Он обращает внимание учащихся, что к старым органам власти Солон добавил новые учреждения. По ходу рассказа чертится на доске схема управления государством. Учащиеся записывают схему в тетради.

Учитель объясняет, что права по управлению государством были даны имущим гражданам, не лишившимся земли. Права разрядов одновременно записываются в третью графу таблицы.

Одновременно учащимся объясняется, что форма управления Афинским государством называется республикой, как правление многих лиц.

СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА

(республика)

Закрепление: какими мерами Солон нанес удар родовой знати? Почему укрепилось Афинское государство? Кто имел право управлять государством? Почему Афинское государство называется рабовладельческой республикой? Кто остался недоволен реформами Солона?

Получив последний ответ, учитель рассказывает о том, что борьба народа с аристократами за власть продолжалась. Окончилась эта борьба в конце VI в. победой народа. Работающие по учебнику Ф. П. Коровкина рассказывают об остракизме.

В заключение урока учитель еще раз делает вывод о характере образовавшегося в Аттике общества и государства и говорит, что в конце VI в. первобытнообщинный строй в Аттике исчез окончательно.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 37 или по учебнику С. И. Ковалева § 42 до конца. Записать в тетрадях значение реформ Солона и ответить на вопрос: сколько столетий прошло от гомеровской Греции до реформ Солона?

Примечания

1. Ф. Энгельс. Происхождение семьи, частной собственности и государства, стр. 118.

2. Говоря об армии учитель вводит термин гоплит, но раскрывает его на материале Спарты.