Начало греко-персидских войн

Цель 2-го и 3-го уроков: показать учащимся героическую борьбу греков против персидских завоевателей, подчеркнув справедливый характер войны со стороны греков.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция», физическая карта Европы, дополнительно диапозитивы «Греко-персидские войны» (М., 1952). Схема Марафонской битвы.

Опрос: какие цели ставили персы, желая покорить Скифию? В чем заключался план обороны скифов. Расскажите о походе Дария. Какое значение имела победа скифов над персами?

В обобщении учитель указывает, что поражение, нанесенное персам, привело к ослаблению Персидского царства и способствовало освободительной борьбе греков против персидского ига.

План изложения нового материала

1. Восстание малоазиатских греков.

2. Марафонская битва.

3. Причины победы греков.

Урок начинается с изложения материала учебника о восстании малоазиатских греков. Следует подчеркнуть причину поражения греков.

Центральной темой урока является Марафонская битва, на материале которой учитель покажет учащимся роль народных масс в защите родины.

Чтобы сделать рассказ ярким и эмоциональным, следует воспользоваться классной доской, изображая последовательно схемами ход всего боя. Интересный пример использования классной доски с помощью аппликаций предлагает Д. Н. Никифоров Можно заранее выполнить схему Марафонской битвы и использовать ее при рассказе.

Дата битвы записывается на доске. Учитель начинает описание битвы с характеристики персидской армии, которая насчитывала до 20 тысяч человек. В основном это была пехота, так как конницу трудно было перевести по морю. Воины были вооружены луками и копьями (можно показать диапозитивы № 1, 2, 4 и 5 или табл. 60 «Альбома по древней истории»). Учитель подчеркивает, что персидская армия была разноплеменной. Наряду с персами в ней были воины из покоренных народов, не желавшие умирать за своих поработителей.

Одновременно учащимся предлагается вспомнить, как строились греки в бою и чем был вооружен греческий воин (можно показать диапозитив №6). Сообщив, что греками командовал полководец Мильтиад, учитель приступает к описанию Марафонской битвы. В свой рассказ он вводит отрывки из Геродота и одновременно использует схему боя или рисует его ход на доске.

Сперва он наносит на доску линию, изображающую морской берег, а горы изображает штрихами. На берегу моря отмечается лагерь персов, а в горах лагерь греков. Флот персов можно отметить рисунком ладьи с треугольным парусом. Объяснив чертеж, учитель читает отрывок из Геродота о построении войска и условными обозначениями показывает греков и персов, заменяя в тексте Геродота слова «мидяне и варвары» словом «персы».

«Когда афиняне выстроились на Марафоне, оказалось следующее: боевая лииия их равнялась боевой линии персов, но среднюю ее часть занимало мало рядов, вследствие чего в этом пункте линия была очень слаба, тогда как оба ее крыла были сильны количеством рядов...»

Продолжая отрывок, учитель читает:

«афиняне по данному сигналу двинулись с места и бегом устремились на персов. Расстояние между воюющими было не меньше восьми стадий...»

Учитель поясняет, что это—расстояние около 1420 метров.

Стремительность атаки привела к тому, что греки мало времени находились под обстрелом персидских лучников, а так же персы не могли атаковать греков своей конницей.

Сражение при Марафоне было продолжительным. Середину афинской боевой линии персы одолели. Одержав здесь победу и прорвав ряды, они преследовали афинян в глубь материка...

Учитель стирает изображение войска в центре и рисует греков и персов на схеме ближе к горам.

Но на флангах победа осталась за афинянами... Оба фланга после победы не преследовали тех неприятелей, которые обращены были в бегство, но сомкнули свои ряды и вступили в бой с теми персами, которые прорвались через середину их линии, и здесь победа досталась афинянам...

Учитель стирает изображения персов на флангах, затем рисует сомкнутыми оба греческих фланга и стрелкой показывает новое направление боя. Потом он стирает окончательно изображение персидского войска и заканчивает чтение отрывка словами:

«Бегущих они преследовали и убивали, пока не достигли моря» (Хрестоматия, 1956, стр. 168—170).

Учащихся всегда интересует вопрос о происхождении состязаний в беге на 42 км, называемых «марафонскими». Поэтому можно рассказать, что после битвы в Афины был послан вестник. Он бежал 42 км. без передышки, торопясь принести согражданам радостную весть о славной победе и успел лишь воскликнуть: «Победа!», как упал мертвым. Поэтому бег на 42 км называется марафонским.

Закончив рассказ о Марафонской битве, учитель выясняет причины победы: почему храбро сражались афиняне? Какое преимущество было у них в вооружении? Какое свое преимущество не могли использовать в битве персы? В чем было преимущество плана афинян?

Обобщая ответы, учитель указывает, что афиняне сражались с персами не на жизнь, а на смерть, так как они знали, что в случае поражения персы обратили бы их в рабов. Греческое войско было организовано и вооружено лучше персидского. Храбрость, стойкость греческих воинов, лучшая организованность армии, все это решило исход Марафонской битвы. Победа при Марафоне прославила афинян и укрепила решение греков бороться с персами.

Хотя программа не требует прохождения материала о подготовке греков к новой войне с персами, однако этот вопрос следует изучить, изложив материал учебника Ф. П. Коровкина (на стр. 90). Одновременно следует познакомить учащихся с изображением триеры (таблица 70 Альбома по древней истории, верхнее изображение). При этом надо учесть, что в период греко-персидских войн гребцами на афинских триерах была свободная беднота.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 42 до конца или по учебнику С. И. Ковалева § 47 до конца. Нарисовать в тетрадях план марафонской битвы и подготовить устный рассказ о ней. Ответить на вопросы учебника Ф. П. Коровкина к данному параграфу.

Примечания

1 Д. Н.Никифоров. Наглядность в преподавании (стр. 83—85].