Возвышение Афинского государства

Планы афинский храмов: а) Эрехтеон, б) храм Афины Нике, в) Пентеон.

Цель урока: показать, что победа над персами способствовала хозяйственному и политическому расцвету Афин и создала условия для усиления их политического значения в Греции.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция и картина «Гавань Пирей».

Опрос: как был организован новый поход персов при Ксерксе? Расскажите о Фермопильском бое? Как происходил Саламинский бой?

Обобщая ответы, учитель указывает, что победа над персами и изгнание их из Греции привели к подъему политической и хозяйственной жизни Афин.

План изложения нового материала

1. Превращение Афинского морского союза в Афинскую морскую державу.

2. Развитие в Греции торговли и ремесла.

Рассказ начинается с вопроса к классу о целях и времени образования Морского союза. Обобщая ответ, учитель останавливается на условиях, на которых был заключен Союз и показывает на карте полисы, вступившие в Союз. Затем учитель переходит к превращению Союза в Афинскую морскую державу. Он говорит, что во время угрозы захвата Делоса персами, союзная казна была перенесена в Афины. Война затягивалась и союзники тяготились ею. Войну стали вести сами афиняне, собирая с союзников взносы.

Это устраивало и союзников и афинян. Союзники использовали свое положение для развития торговли и ремесла в своих государствах, ибо торговые пути на Эгейском и Черном морях перешли в руки Союза. Войну вели афиняне, для которых это было выгодно, так как обогащало афинских рабовладельцев, увеличивало приток рабов из военнопленных и давало заработок бедноте, служившей гребцами и матросами во флоте.

После окончания войны в жизни Союза происходят большие перемены. Учитель предлагает учащимся прослушать его рассказ, а затем ответить на вопрос: что нового появляется в организации Союза?

Учитель рассказывает, что после войны афиняне не распустили Союз, но потребовали, чтобы все союзники платили своим спасителям от персидского гнета увеличенные почти вдвое взносы. Афиняне на эти деньги продолжали содержать большую армию и флот. Они тратили эти деньги на восстановление своего разрушенного города, укрепили его и соединили город с гаванью Пирей «Длинными стенами» (11 км).

Афиняне все более вмешивались во внутренние дела союзников. Они отбирали у них рудники, земли, устраивали колонии на этих землях.

Когда недовольные господством Афин некоторые союзники пытались выйти из Союза, афиняне направляли против них флот и войска, захватывали их земли, на которых селили своих колонистов. Примером такого вмешательства Афин могут служить события на острове Самос. В 440 году до н. э. здесь вспыхнуло восстание против Афин. Более года афинский флот и войско затратили на подавление этого восстания. После отчаянного сопротивления самосцы сдались. Они должны были выплатить афинянам огромную сумму денег и срыть стены города.

Учитель переходит к беседе: как изменилось положение союзников после окончания войны?

Он отмечает новые условия, в которых оказались союзники: они платили взносы, должны были уступать афинским колонистам свои земли, афиняне вмешивались во внутренние дела союзников, иначе говоря, союзники превратились в афинских подданных, и Афины стали владычествовать в землях своих союзников. Поэтому Морской союз можно назвать Афинской морской державой. Теперь одним из главных источников доходов Афинского государства были средства, получавшиеся от эксплуатации союзников.

Победа над персами способствовала развитию торговли. Морские пути по Эгейскому и Черному морям перешли в руки Афин. Торговое значение Афин поднялось очень высоко. Чтобы раскрыть это положение, учитель использует картину «Гавань Пирей», вывешивает ее на доску и дает ее краткое описание, а затем проводит ее анализ

Что видно у причалов? Что делается на кораблях? Какие товары привезли в Афины? Какие товары грузят на корабль? Кто работает на погрузке и разгрузке кораблей? Как обращаются с грузчиком? Кто подъехал к причалу в лодке и что привез? Кого ожидают два человека, стоящие на конце причала? Какой корабль плывет к гавани и чем он отличается от судов, стоящих у пристани?

Выслушав ответы, учитель объясняет непонятные учащимся изображения и уточняет их анализ.

Чтобы охарактеризовать торговлю Афин, учитель перечисляет предметы ввоза и вывоза. Одновременно он составляет таблицу «Предметы Афинской торговли» на доске, которую учащиеся переписывают в тетради. Таблица по форме и содержанию аналогична ранее составленной (см. стр. 186).

Составляя таблицу, учитель показывает по карте местности, с которыми вели торговлю Афины: побережья Черного и Эгейского морей, Египет. В заключение можно привести сообщение Плутарха: «У нас в отличие от других городов можно получить в обмен решительно всё, в чем только ощущается нужда».

Затем учитель переходит к развитию ремесла в Аттике. Он указывает, что развитие торговли привело к расширению ремесленного производства. В Афинах, наряду с мелкими ремесленными мастерскими, в которых работал свободный ремесленник с помощью членов семьи, а иногда двух-трех рабов, стали появляться крупные ремесленные мастерские, в них трудилось много рабов. Как был организован процесс производства — учащиеся познакомятся на следующем уроке.

Далее учитель делает вывод, что вторым источником богатств Афин была торговля и ремесло.

В заключение урока проводится закрепление: почему победа над Персией оживила хозяйственную жизнь греков? В чем выразилось это оживление хозяйственной жизни? Как усилилась политическая мощь Афин?

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 45; по учебнику С. И. Ковалева в § 50 раздел «Афинский морской союз» и в § 49 первый абзац первого раздела. Ответить на вопросы учебника Ф. П. Коровкина к данному параграфу.

Подготовить рассказ по картине «Гавань Пирей» и нанести на контурную карту Путь из Афин к берегам Северного Причерноморья.