Расцвет Афин

Цель урока: углубить понимание учащимися условий, способствовавших развитию культуры в Греции V в. до. н. э.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция».

План повторительно-обобщающего урока

1. Причины расцвета Афин.

2. Экономический расцвет Афин.

3. Политический расцвет Афин.

4. Культурный расцвет Афин.

Урок проводится методом беседы. Беседа начинается с повторения причин экономического расцвета Греции и Афин.

Какое значение имели греко-персидские войны для развития хозяйства в Греции? В чем заключался расцвет хозяйства в Афинах?

Учащиеся должны рассказать о развитии торговли, ремесла и сельского хозяйства, об увеличении числа рабов в Греции и использовании их труда в производстве как главной основы рабовладельческого хозяйства. Как на дополнительный источник богатств Афин, учащиеся должны указать на взносы союзников. Если учащиеся затрудняются ответить на вопрос, можно помочь им, задавая дополнительные вопросы: с какими странами вели торговлю Афины? Покажите их на карте. Расскажите, какие товары ввозились в Аттику, а какие товары вывозились? Где применялся труд рабов? Каким было положение союзников— членов Морского союза — после окончания греко-персидской войны?

Обобщая ответы, учитель указывает, что победа над персами способствовала хозяйственному расцвету Афин: в руки Афинского государства перешли морские пути в Эгейском и Черном морях, развились торговля, ремесло и сельское хозяйство. Одновременно подчеркивается, что в основе расцвета хозяйства лежала эксплуатация труда рабов. Одним из источников богатства Афинского государства была эксплуатация союзников.

Повторив причины экономического расцвета, учитель переходит к напоминанию о политическом расцвете Афинского государства.

Почему в Афинах возникла рабовладельческая демократия? Как управлялось государство при Перикле? Нарисуйте на доске схему управления.

После ответа учащихся учитель закрепляет знания учащихся путем чтения, с небольшими сокращениями, или путем изложения отрывка из статьи «На Пниксе» в Книге для чтения (стр. 108—110), начиная со слов «Глубокая пропасть разделяла афинских бедняков и богачей...» до конца всей статьи и проводит анализ прочитанного.

Как организованы выборы должностных лиц? Кто имел право быть выбранным? Кто имел право присутствовать на собрании? Какие преимущества давал демократический строй бедноте? Почему государственный строй в Афинах назывался рабовладельческой демократией?

Обобщая ответы, учитель говорит, что рабовладельческая демократия в Афинах облегчала свободным людям возможность получить образование, заниматься искусством и наукой. В Афины съезжалось много иностранных ученых, архитекторов, скульпторов и художников. Афины стали центром развития греческой культуры. В Афинах жили такие ученые, как Аристотель и Геродот.

Что мы знаем об Аристотеле и Геродоте? Какие науки получили развитие в Греции? Почему некоторые греческие ученые сделали вывод, что богов нет? Почему греки имели много досуга для занятий искусством и наукой? Какое значение имеет древнегреческая культура?

Обобщая ответы, учитель говорит, что благодаря развитию в Греции свободной общественной и политической жизни, для граждан сложились благоприятные условия для развития культуры. Однако эти условия были созданы за счет жесточайшего угнетения рабов.

Домашнее задание: повторите по учебнику Ф. П. Коровкина § 47; по учебнику С. И. Ковалева § 50 и подумайте, кто в Афинах не был заинтересован в сохранении существовавшего строя.