Перейти к основному содержанию

7-й урок.

Египетская монархия.

Цель урока: показать учащимся на примере одного из государств, возникших на развалинах державы Александра Македонского, что греческие и македонские рабовладельцы путем порабощения новых народов пытались преодолеть упадок. Показать характер культуры этих государств,

Оборудование урока: историческая карта «Завоевания Александра Македонского» (таблица 70 из Альбома по древней истории).

Опрос: расскажите о падении Персидского государства. Расскажите, как Александр завоевывал Среднюю Азию, Индию. Почему держава Александра оказалась непрочной?

Обобщая ответы учащихся, учитель говорит, что на ее развалинах возникло много государств. Одним из них была Египетская монархия.

План изложения нового материала

1. Египетская монархия.

2. Культура Александрии.

Изучение нового материала начинается с показа по карте Египетской монархии. Учащимся предлагается вспомнить судьбу Древнего Египта: когда Египет попал под власть персов?

Учащиеся знакомятся с общественным, хозяйственным и политическим строем государства Птолемеев. Материал об этом можно заимствовать из Книги для чтения «Древняя Греция» (статья «В египетском поместье», стр. 214 и далее) .

Указав, что в Египте правила династия Птолемеев, происходившая от одного из полководцев Александра Македонского, и напомнив учащимся значение понятия династия, учитель сообщает, что Птолемеи управляли государством в интересах рабовладельцев, большинство которых были завоеватели греки и македоняне.

Жестокая эксплуатация рабов и крестьян приводила к скоплению в руках рабовладельцев больших богатств. Рабовладельцы при помощи торговцев сбывали излишки своих продуктов, ремесленных изделий в другие страны. В свою очередь они покупали в соседних странах предметы роскоши. Это привело к развитию торговли между отдельными государствами.

Однако жестокая эксплуатация рабов и крестьян в Египте приводила к частым восстаниям угнетенных против своих угнетателей. С каждым годом эта борьба усиливалась.

Переходя к рассказу о культурных достижениях Египта, учитель указывает, что центром государства был город Александрия, построенный Александром Македонским и названный в его честь. Показав город на карте, учитель приводит его описание из Книги для чтения «Древняя Греция» (стр. 208—209). Затем учитель рассказывает о фаросском маяке и с учащимися рассматривает в учебнике иллюстрацию, изображающую маяк (Ф. П. Коровкин, стр. 127 или С. И, Ковалев, стр. 121). Рассказ о городе и маяке позволит сделать вывод о высоком состоянии строительного искусства в Птолемеевском Египте.

Далее учитель рассказывает учащимся о Музее, в котором работали известные ученые того времени. Это была своеобразная Академия наук. В библиотеке музея имелись книги всех авторов древности.

Особенно большое развитие получили отрасли техники, связанные с военным делом. Для рабовладельцев, ведущих частые войны, важно было усовершенствовать корабли, осадные орудия и т. п. Материал об этом можно найти в той же Книге для чтения, в статьях «При дворе Дионисия Сиракузского» и «Осада Родоса» (стр. 196—207).

Известный греческий ученый из города Сиракуз, Архимед, изобрел для поливки полей в Египте специальный водоподъемник (винт Архимеда).

С учащимися рассматривается таблица 70 Альбома по древней истории, можно взять в физическом кабинете школы этот прибор и продемонстрировать его действие на уроке. По приказу царя этот подъемник для воды был установлен в одном из царских садов. А поля поливались по-старому руками рабов и крестьян. Учитель делает вывод, что при наличии рабского труда рабовладельцам было выгоднее использовать мускульную силу рабов, чем тратить средства на машины.

В заключение учитель подчеркивает, что и в новых государствах продолжалась борьба угнетенных против угнетателей. Эта борьба вела эти государства к гибели.

Домашнее задание: выучить по учебнику Коровкийа § 55 до заключения и повторить §§ 35, 38 и 47; по учебнику Ковалева § 59 до заключения и повторить §§ 40, 42 и 50.