июня 2018

Ржевский Л.Н. Пришкольный учебный участок. ОГИЗ, Ярославское облиздательство, 1949.

Научный редактор проф. А. А. Наливкин.

Обложка художника Н. И. Кирсанова.

Техред. Е. С. Колобкова. Корректор Г. А. Немцева.

Подписано к печати 26 января 1949 г. АК 00163. Об'ем 2,5 печ. л., 2, уч. изд. л. 1,9 авт. л, Тираж 5.000.

Ржевский Леонид Николаевич.

Наш школьный участок создан осенью 1940 года при активной помощи комсомольской и пионерской организаций школы. В сентябре и в октябре мы заложили парниковое хозяйство на 40 рам (в военные годы оно было увеличено до 65 рам), заготовили в соседнем болоте 35 тонн торфа, сплели соломенные маты. Зимой сделали 15 тысяч торфяных горшков для выращивания рассады, приобрели необходимую сельскохозяйственную литературу.

Работа на учебном участке у нас является обязательной для всех учащихся 5—9 классов.

В какие же часы проводить практические занятия с учениками? За счет уроков биологии или в порядке внеклассных занятий, то есть после уроков? Число часов на уроки биологии учебным планом ограничено. Проведение практических занятий за счет их неизбежно повлечет срыв выполнения учебной программы. Поэтому у нас все работы на учебном участке проводятся как внеклассные, но по особому расписанию, которое составляется на каждый сезон. А именно:

Учебный участок является необходимой базой для преподавания биологии в школе. Программы по естествознанию предусматривают ряд практических занятий учащихся на пришкольном участке, выполнение которых обязательно по программам.

Программы по биологии предусматривают минимум обязательных практических занятий и наблюдений на учебном участке, а также примерные темы опытов. Так по 5 классу предусмотрены работы учеников: 1. По посеву семян полевых и огородных растений. 2. По выращиванию и высадке рассады. 3. По выращиванию (с применением передовой агротехники) важнейших в данном районе полевых и огородных культур и наблюдение за их развитием. 4. По отбору семенников. 5. По посадке земляники и уходу за ней.

В связи с выше названными видами занятий мы про водим мелкоделяночные опыты на следующие темы:

Нас часто спрашивают: нужно ли так широко развертывать работу на школьном участке? Оправдывается ли огромная затрата труда и времени, которые требуются от биолога?

Мы отвечаем: да, нужно, да, оправдывается.

[Иллюстрация: Кабачки «Греческие», выращенные на участке.]

Учебный участок школы, особенно в условиях сельской местности, может иметь большое значение в разделении различных декоративных, овощных, ягодных и других растений. Мы, например, весной и осенью 1948 года отпустили учащимся и окружающему населению: 230 кустов черной смородины, 1200 дичков яблони, свыше 2000 штук цветочной рассады, 10.000 штук рассады лучших сортов помидоров. Семенами цветочно-декоративных растений снабжены все ученики, пожелавшие получить их.

В условиях пришкольного учебного участка особый интерес представляет выращивание в нашем районе южных культур, работы по их акклиматизации и натурализации. Знакомство с новыми культурами расширяет кругозор школьников, их представление о растительных богатствах и ресурсах страны, об использовании этих богатств для удовлетворения все возрастающих запросов нашего народного хозяйства. Наконец, оно расширяет представление учащихся о разнообразии биологических особенностей растений в связи с климатическими и другими условиями районов их происхождения.

Создание пришкольного учебного участка связано с вопросами организационного характера. Изгородь, необходимый инвентарь, охрана участка, надзор за ним в летний период, уход за культурами,— со всем этим сталкивается преподаватель биологии. Но надо всегда помнить, что организация учебного участка—не личное дело биолога. Участок необходим школе так же, как любой учебный кабинет по другим дисциплинам.