Учебный участок является необходимой базой для преподавания биологии в школе. Программы по естествознанию предусматривают ряд практических занятий учащихся на пришкольном участке, выполнение которых обязательно по программам.
Без наличия учебного участка учителю очень трудно глубоко вскрыть характерные черты мичуринской биологии, ее творческий, действенный характер, ее исходное положение о единстве организма и среды, ее основной принцип нераздельности теории и практики, учение об организме, как едином целом, и о возможности направленного изменения его. Все то, что составляет особенности мичуринской биологии, ее дух — все это может быть дано учащимся не столько в классе, сколько на учебном участке.
В нашей практике мы используем учебный участок для экскурсий в самом начале учебного года. Занятия в 5, 6 и 9 классах обычно начинаем с такой экскурсии, во время которой особенное внимание сосредоточиваем на наблюдении объектов и явлений, имеющих место в курсе биологии того или иного класса. На протяжении всего учебного года мы используем материал, полученный с участка, осенью—в живом виде, а зимой—в гербаризированном. Участок дает очень большое количество наглядных пособий как в виде целых растений, живых и гербаризированных, так и в виде их органов: отдельные растения, снопики, плоды, соплодия, соцветия, цветы, луковицы, клубни и прочее. Этот материал оживляет уроки, делает преподавание интересным, близким к природе и жизни.
В Пятом классе при изучении внешнего строения цветкового растения и его органов у нас проводится лабораторная работа на живом материале с учебного участка. При изучении строения семени, прежде чем выдать на руки учащемуся сухие и намоченные семена, раздаем спелые сухие кустики фасоли, находим плоды, а в них семена, смотрим, как и к чему прикреплены семена (понятие о рубчике), устанавливаем, что кустик (растение) мертв, а семена в его плодах живые и из них может вырасти не один десяток новых растений. После соответствующей краткой беседы и рассматривания кустиков переходим к строению самого семени.
Наш участок дает семена самых разнообразных культур и при том в достаточном количестве.
При изучении корней для демонстрации используем растения с участка с различной корневой системой (мочковатый, стержневой и проч.). Понятие о пикировке сеянчиков закрепляется весенней практикой на парниках.
При изучении стебля также используется материал с учебного участка. На уроке о строении стебля кроме материала, обычно рекомендуемого и указанного в программе и в приложениях учебника, а также в методической литературе, мы используем стебли льна, конопли, канатника и ряда других лубяных растений, выращенных на участке. На этих объектах учащиеся особенно хорошо и наглядно знакомятся с элементами стебля: кожицей, лубом, древесиной. Они хорошо и наглядно усваивают не только строение стебля, но, что особенно важно, знакомятся со свойствами луба и древесины, с легкой расщепляемостью луба вдоль волокна и исключительной прочностью его на разрыв, с возможностью без большого труда отделить луб, не разрывая его, и получить волокно до двух метров длины и больше (с конопли), свить из них веревочку.
Исходя из свойств луба и древесины, выясняем роль и значение этих элементов стебля прежде всего для самого растения и, наконец, переходим к вопросу о том, как человек использует эти ценные качества древесины и особенно луба. Дается понятие о лубяных культурах, об огромном значении их в технике, в быту и, прежде всего, о лубяной культуре нашей Ярославской области — льне и, наконец, о том «как рубашка в поле выросла».
Хотя в нашем Петровском районе лен-долгунец не культивируется, однако на нем мы знакомим учащихся со стеблями лубяного растения. В методической литературе нет указаний об использовании лубяных растений, а именно на них можно дать глубокие понятия о строении стебля. Только работа с этими растениями на учебном участке привела нас к мысли о необходимости использовать их на уроке.
Большой наглядный и раздаточный материал дает участок и при изучении многих тем 5 класса. Например, тема «Размножение цветковых растений», в особенности же темы «Учение И. В. Мичурина» и «Развитие мичуринского направления академиком Т. Д. Лысенко», могут быть с успехом пройдены при использовании материала с пришкольного участка. Изучая цветковые растения по семействам в 6 классе, мы всегда используем живой наглядный материал с учебного участка для проведения лабораторных занятий на уроке.
Живые цветы крестоцветных, бобовых, пасленовых, а также и других семейств используются для лабораторных занятий при изучении строения цветка той или иной систематической группы растений.
[Иллюстрация: Участок выставки экспонатов урожая 1948 года.]
Для получения цветущих в сентябре растений декоративного люпина, посев его семян необходимо производить ежегодно весной в самые ранние сроки.
Большую ценность при изучении злаковых растений представляет набор, выращенных на участке, различных представителей этого семейства.
Во время осенней экскурсии на участке демонстрируется опыление кукурузы. Для этой цели производится в несколько сроков посев кукурузы с таким расчетом, чтобы она цвела в начале сентября (посев в последней декаде мая).
Наличие участка дает нам возможность и на осенней экскурсии, и на уроке продемонстрировать все биологические разновидности капусты самых различных сортов.
На конкретных примерах учащиеся убеждаются в том, каких поразительных результатов достигает человек в своем стремлении овладеть растением, переделять его и изменить в соответствии с потребностями народного хозяйства.
Пришкольный участок дает большой материал для эффективного изучения курса 9 класса «Основы дарвинизма».
Наличие большого количества сортов картофеля, помидоров, различающихся не только по хозяйственным качествам, но и по морфологическим признакам, дает хороший пример изменчивости. Это способствует развитию тонкой наблюдательности учащихся. Для опытов по теории стадийного развития (по световой стадии и стадии яровизации) экземпляры растений и снопиков опытных делянок положительно необходимы на уроках при изучении соответствующих вопросов курса «Основы дарвинизма».
Искусственный отбор картофеля (на урожайность, устойчивость против заболеваний, чистосортность), а также отбор на семена лучших и типичных плодов с кустов помидоров иллюстрирует соответствующий раздел курса 9 класса, дает возможность привлекать учащихся к практической работе по селекции.
Материалы с участка не менее важное значение имеют при повторении курса, опроса учащихся, подготовке к экзаменам и во время самих экзаменов.
Чтобы иметь растения в живом виде в течение более продолжительного времени, некоторые из них осенью высаживаются из грунта в горшки и переносятся в биологический кабинет для использования на уроках.
Мы уже отмечали выше, как можно было продемонстрировать на примере лекарственных растений их защитные приспособления от поедания скотом. Наблюдения над дурманом вызвали у нас недоуменный вопрос: какое значение имеют крупные, острые, крепкие и больно колющие шипы на его коробочках? Легко можно подумать, что это — защита от поедания скотом. Но ведь у дурмана есть другое радикальное средство защиты — это его датурин, который так же, как атропин белладонны, как эфирные масла кориандра, делают все растение дурмана совершенно несъедобным.
Дальнейшее наблюдение за дурманом и животными вскрыли нам значение шипов, а также и другие биологические особенности дурмана. Поздней осенью, в поисках корма, скот бродит всюду. Шипы на плодах дурмана цепляются за шерсть и кожу животных. Благодаря этому они отводятся в сторону по направлению движения животного, после чего резким обратным рывком приходят в свое обычное положение. Вот в момент этого рывка, резкого движения освободившейся ветки, из коробочек с силой выбрасываются семена на значительное расстояние (выстрел из пращи).
Интересно при этом отметить, что поспевание семян в коробочке дурмана происходит постепенно. Поэтому при каждом выбрасывании из коробочки удаляется лишь небольшая часть семян (спелых). Такой способ рассеивания семян, постепенное, а не одновременное их поспевание в коробочке имеет большое значение: семена из одной и той же коробочки разбрасываются в разных направлениях не в один прием. Таким образом мы выяснили, что шипы на плодах дурмана являются метательным приспособлением для рассеивания семян.
На уроках мы также используем цифровые данные и графический материал, полученный в результате опытов на участке и необходимый для иллюстрации. Сюда относятся данные о сроках поспевания растений от посева яровизированными и неяровизированными семенами, о влиянии яровизации на урожай, об урожайности различных сортов, увеличении урожайности под влиянием удобрения и др.
Материал, полученный с учебного участка, особенно ценен на уроках тем, что он добыт трудом самих учащихся. Если бы вся учебная роль школьного участка сводилась только к получению необходимых наглядных пособий, к получению материала для демонстраций и для лабораторных занятий, то и в этом случае было бы велико значение школьного участка.
Но главное значение участка не в этом; он должен являться зеленой лабораторией, местом опыта, эксперимента, практических занятий. Работы учащихся на учебном участке—продолжение классных занятий, имеющих целью повторение, закрепление и углубление знаний, полученных на уроке, применение этих знаний в практической деятельности.