Кардинальная, единоразовая перестройка школы при настоящем положении дела и преобладающем уровне кадров — невозможна; попытка такого рода неизбежно привела бы к окончательному развалу устройства и функционирования сложившихся основ народного образования. Настоящая концепция предполагает постепенные, поэтапные изменения ныне действующей педагогической системы, изменения, рассчитанные на долгосрочную реализацию, начинающуюся с выработки новых концепций школьных дисциплин и целенаправленной, эволюционной, но глубокой перестройки педагогического образования. Последнее должно означать постепенное совершенствование подготовки учителей средней школы, все боле? отвечающих новым требованиям.
Современное состояние педагогических кадров заставляет рассчитывать лишь на медленную деградацию педагогического процесса в современной школе.
Необходимость гуманитаризации всего высшего педагогического образования обусловливает введение на всех факультетах педагогических вузов таких дисциплин как логика, психология, история культуры (с разделом истории религии), искусство речи с практикумом по языку, с постановкой голоса и владением жестом. Высокий уровень практической этики должен войти
[67]
в сферу педагогического образования наряду с требованиями порядочности, уменьем владеть собой, овладением основами человеческой нравственности и воспитанности.
Ориентация на творчество учителя требует глубокого профессионального знания и предполагает отсутствие строгой регламентации в способах преподавания, что заставляет решительно отвергнуть догматику в преподавании вспомогательных педагогических дисциплин.
Современное школьное образование строится в соответствии с системой согласованных образовательных и воспитательных целей разных уровней. Система эта разрабатывается так, чтобы ее разделяли все: и учителя, и ученики, их родители, и, конечно же — общество.
Основными принципами совершенствования школьного образования на современном этапе должны стать постепенность нововведений, согласованность и подчиненность низших и высших уровней учебно-воспитательного процесса, целесообразность принятых и возникающих форм и способов обучения, а также — выработка дополнительных критериев оценки педагогического труда, его результатов, что повлекло бы за собой разную оплату разных педагогов и могло бы стать средством стимулирования педагогической деятельности высокого качества.
Первым шагом к совершенствованию просвещения будет обсуждение, доработка и утверждение концепции общего среднего образования. Второй задачей станет — создание концепций преподавания отдельных предметов школьного курса. Третьей задачей явится выделение дополнительных контролируемых признаков освоения предметов, разработка нового поколения учебников и пособий, а также некоторых технических средств обучения (учебные пособия, аудиовизуальные средства, обучающие программы и проч.) и, непременно, определение путей приспособляемости существующих программ и учебной литературы к постепенно изменяющимся требованиям.
Программа обязательного курса выполняется в составе традиционных классов при методической ориентировке, соответствующей новой концепции.
На первом этапе преобразования школы будут подготовлены и опробованы новые варианты учебников, учебных пособий и других средств обучения, уточнено содержание школьных курсов общего и углубленного изучения предметов, подготовлены рекомендации для изменения в системе высшего педагогического образования.
Следующим этапом совершенствования школьного образования будет обобщение опыта, накопленного в контролируемой системе организованных опытных школ, а также принципиально новых форм обучения. Итогом этого этапа развития современной школы станет завершение разработки структуры общеоб-
[68]
разовательной школы с учетом концепции общего среднего образования и с использованием элементов опыта учителей высокой квалификации.
Через несколько лет школа подойдет к необходимости дальнейшего совершенствования системы образования, в основе которой будет лежать концепция создания иного уровня образованности и дальнейшего совершенствования воспитательной системы.
Предложенная выше концепция среднего образования предполагает, что в соответствии с ней будут созданы концепции всех дисциплин, входящих в курс средней школы. Окончательное обсуждение комплекса концепций и программ средней школы нового поколения — завершит первый этап постепенной перестройки школьного образования.
[69]