Что изучает история

Цель урока: показать на конкретном материале, что в жизни человеческого общества все изменяется, и подвести учащихся к выводу о том, что история — это наука, изучающая жизнь людей с древнейших времен до наших дней.

Оборудование урока: настенные картины «Славянский поселок» 1 «Крестьяне работают на помещика», «Уборка урожая комбайном на колхозных полях».

План изложения нового материала

1. Что называется историей.

2. О чем рассказывает древняя история.

3. Откуда мы знаем о жизни древних людей.

Ознакомившись с классом, учитель говорит, что он хочет узнать, как запомнили то, что изучали в IV классе по истории. Он вывешивает на доску картину: «Славянский поселок в IX в.» Закрыв предварительно бумагой название картины, предлагает ряд вопросов: Как называется картина? Чем занимаются жители поселка? Какие у них орудия? В каком веке это происходит?

В обобщении учитель говорит, что такие славянские поселки существовали в IX в. (сколько веков назад это было?); жители занимались охотой и земледелием; труд земледельцев, пахавших деревянной сохой, был очень тяжелым и давал небольшие урожаи; жители поселка совместно трудились, они были свободными людьми.

После этого вывешивается картина «Крестьяне работают на помещика» 2 (название картины тоже закрывается бумагой). Предлагаются вопросы: Как называется картина? Кто здесь изображен? Кто работает? На кого? В каком веке? После ответов следует обобщение учителя. На картине изображено, как крестьяне работали на помещиков при крепостном праве в XVIII—XIX вв.

Жаркий летний день. Крестьянки, согнувшись и обливаясь потом, жнут серпами помещичий хлеб, крестьяне укладывают снопы на возы и везут их на барский двор. Приказчик подгоняет, не дает передышки. А тут сам барин едет проверить, как работают его крепостные.

Рядом вывешивается новая картина «Уборка урожая комбайном». 3 Что изображено на картине? Где это происходит? Учитель рассказывает, что урожай на полях колхозов и совхозов убирают у нас по-иному, чем это делалось раньше на крестьянских и помещичьих землях. Уборка урожая производится комбайном. Это — очень сложная машина: она одновременно жнет, обмолачивает и отвеивает зерно, а солому складывает в копны. В один день комбайн выполняет работу, которую в дореволюционное время выполняли сотни людей.

Какие же перемены произошли в нашей стране за 1000 с небольшим лет? Учащиеся перечисляют происшедшие перемены, учитель обобщает: жители славянского поселка работали деревянной сохой, машин еще не было, труд был тяжелый, но все работали совместно и все были свободны. При крепостном праве земля принадлежала помещикам, на них работали закрепощенные крестьяне. После Великой Октябрьской социалистической революции все изменилось: на необозримых колхозных полях работают совместно свободные советские люди, не видно уже согнутых спин, измученных жниц, над полями разносятся гудки комбайнов, гул тракторов и автомобилей.

Вопросы классу: на каких уроках учащиеся узнали в IV классе, как жили люди в нашей стране и как изменялась их жизнь? Что изучает история СССР? Учитель сообщает, что в этом году V класс будет изучать историю древнего мира. Изучая ее, класс узнает, как жили люди много, много тысяч лет назад, какая тяжелая у них была жизнь, как они упорным трудом неустанно изменяли, улучшали ее. Они узнают о прошлом многих древних народов, которых теперь уже нет, а также о прошлом народов, которые и теперь живут и борются за лучшую жизнь.

Вопрос классу: откуда ученые узнали, как жили древние люди и как изменялась их жизнь?

Учащиеся вспомнят о старинных книгах, о новгородских берестяных грамотах, о раскопках Красного холма. Дополняя их ответы, учитель рассказывает, что в древности случалось — целые города погибали, разрушенные врагами или землетрясением. Над развалинами города в течение тысячелетий нарастал большой слой земли. Раскапывая его, ученые находят остатки города, которые они изучают и узнают прошлую жизнь людей, населявших город. Так, например, ученые при раскопках развалин древнего города, разрушенного врагами более 2500 лет назад, раскопали целую библиотеку, глиняных книг (из кирпичей), написанных какими-то странными, непонятными знаками. Ученые разобрали эти знаки, узнали о жизни людей, живших 5000 лет назад и написали об этом много интересных книг 4.

Немало таких древних записей сохранилось до нашего времени. Памятники древней письменности являются важнейшим источником наших знаний об истории древнего мира.

Но ученые историки узнали о людях, живших еще в более далекие времена, когда никто на земле не умел еще ни писать, ни читать, когда люди еще были мало похожи на современных. Учащиеся рассматривают рисунки на 6-й стр. учебника С. И. Ковалева или на 7 и 9-й стр. учебника Ф. П. Коровкина.

Как же узнали о жизни этих людей?

При раскопках ученым удавалось обнаружить места, где были древние поселения людей. Там находили остатки жилищ, орудия труда, украшения, рисунки на камне или кости, могилы древних людей. Эти остатки прошлого называются вещественными памятниками. Изучая эти памятники глубокой старины, ученые узнали, какой вид имели древние люди и как они жили.

Учитель затем сообщает, что наука, изучающая жизнь людей по сохранившимся от них вещам и остаткам древних поселении, называется археологией, название записывает на доске, объясняет состав этого слова (архайос по-гречески — древний, логос— наука). Найденные археологами вещи хранятся в музеях. Самые богатые в СССР музеи находятся в Москве и Ленинграде; при советской власти музеи открыты во многих городах Союза. Школьные музеи организованы в ряде школ 5.

Вопросы классу: какие памятники письменности дошли до нас? Какое значение имеет древняя письменность для изучения истории Древнего мира? Что такое археология и какое значение она имеет для изучения истории Древнего мира?

В конце урока надо оставить несколько минут, чтобы ознакомить учащихся с учебником; объяснить, как нужно учить урок, сказать о тетради по истории.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 1. Выписать в тетради слова: археология, музей.

Примечания

1. Наглядные пособия для IV класса начальной школы.

2. Указанные пособия.

3. то же.

4. Ценный материал по этому вопросу учитель найдет в книге Л. Липина и А. Белова «Глиняные книги».

5. См. «Преподавание истории в школе». 1953, № 4.