2-й урок. Счет лет в истории

2-й урок.

Счет лет в истории

Цель урока: дать учащимся первое понятие о счете времени в древней истории.

Понятия: летоисчисление, дата, эра.

Опрос: какое значение имеет древняя письменность для изучения истории Древнего мира? Какие остатки далекого прошлого изучают ученые-археологи? Какое значение имеют эти вещественные памятники для изучения истории Древнего мира?

План изложения нового материала

1. Что такое эра?

2. Прямой и обратный счет времени в истории.

3. Счет веками.

Учитель переходит к изложению нового материала.

В V классе учащиеся впервые встречаются с понятием эры, прямого и обратного счета времени. Особенно большие трудности для пятиклассника представляет сознательное усвоение обратного счета: убывание дат по мере приближения к нашему времени, уяснение начала и конца столетия, исчисление промежутка времени между датой до нашей эры и датой нашей эры и пр.

Отсюда следует: 1) в основу изучения хронологии в V классе нужно положить те временные представления и понятия, которые были усвоены учащимися в процессе изучения истории СССР; 2) на первом уроке можно дать только самое первоначальное наглядное представление об обратном счете, помня, что к вопросам летоисчисления нужно будет возвращаться постоянно при прохождении курса Древней истории.

Учитывая это, учитель начинает с вопросов, которые требуют от учащихся мобилизации уже усвоенных временных представлений и понятий. После выполнения учащимися ряда упражнений, учитель переходит к объяснению понятия эры и обратного счета.

Приводим для примера несколько упражнений, которые выполняются на втором уроке.

На нескольких карточках написаны названия важнейших событий (Куликовская битва, крестьянская война под руководством Пугачева, восстание декабристов, первая русская революция). Вызвав кого-нибудь из учащихся, учитель предлагает расположить карточки на доске в порядке хронологической последовательности. Другой учащийся проставляет рядом с карточкой дату события. Учитель обращает внимание учащихся на то, что даты событий по мере приближения к нашему времени становятся больше и наоборот.

Затем учитель переходит к объяснению понятия эры и летосчисления.

Учитель объясняет, что люди в разное время вели счет годам от разных важных событий, действительно происходивших или вымышленных: от начала царствования какого-нибудь царя, от основателя главного города и пр. В России 250 лет назад летосчисление вели от мифической даты — «от сотворения мира». Ныне летосчисление тоже ведется от вымышленного события — от рождения Христа. Хотя на самом деле Христос и не существовал, от этой даты начали вести летосчисление. Оно распространено в большей части стран мира, и поэтому мы пользуемся им также в СССР.

Предлагаются вопросы классу: от каких дат люди вели летосчисление в древности? Какое событие считается началом общепринятого в настоящее время летосчисления? Почему мы тоже пользуемся этим летосчислением?

Подводя итоги беседы, учитель определяет эру как условное событие, от которого ведется летосчисление. Он чертит на доске линию времени, берет на ней произвольную точку, которая обозначает начало летосчисления, или эру; разъясняет, что годы от начала общепринятого летосчисления до нашего времени мы называем «наша эра» или сокращенно «н. э.» и откладываем их на линии времени вправо от точки, обозначающей начало эры; годы же до нашей эры (сокращенно до н. э.) откладываются влево:

Эра

До н. э. |  н. э.

_____________

линия времени

Затем учащимся предлагается выполнить ряд упражнений, например:

1. Приняв четыре клетки за столетие, отложить 14 клеток вправо от точки, принятой за начало эры, четырнадцать клеток влево и сосчитать, сколько на ленте времени изображено столетий (веков) нашей эры, сколько веков до нашей эры, сколько всего веков.

2. Изобразить на линии времени годы событий, происшедших двести лет до н. э., пятьдесят лет до н. э., триста лет до н. э. и определить, какое из этих событий произошло раньше, какое позже.

Напомнив учащимся, что даты событий нашей эры по мере приближения к нашему времени становятся все больше и наоборот, учитель обращает внимание учащихся на обратный ход времени до нашей эры: чем позднее произошло событие, тем дата его меньше и наоборот.

На этом уроке учащимся был сообщен сложный, совершенно незнакомый им материал о летосчислении: понятие об эре, о прямом и обратном счете. На следующих уроках предстоит ознакомить учащихся с рядом других вопросов: счет веками, прочное закрепление в памяти учащихся важнейших исторических дат, составление хронологических таблиц и пр. Главное же — систематическая работа по хронологии на каждом уроке, особенно в V, где закладывается основа для развития временных представлений учащихся.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 2. Ответить на вопросы: что такое эра? Что такое начало эры? Пользуясь срисованной с доски линией времени, решить задачи, предложенные в учебнике.