Образование рода

Цель урока: объяснить учащимся, что: 1) накопленный опыт многих поколений привел к появлению разнообразных сложных орудий, что в свою очередь вызвало образование но-вой, более высокой формы общественной организации — первобытной родовой общины; 2) причинами возникновения религии были слабость людей и их страх перед непонятными для них могущественными силами природы.

Понятия и термины: гарпун, шлифованные и сверленые орудия, новый каменный век, родовая община, старейшина, племя.

Опрос: по вопросам домашнего задания.

План изложения нового материала

1. Новые открытия и изобретения людей.

2. Род и племя.

3. Возникновение религии.

Напомнив учащимся, как первобытные люди неустанно трудились над усовершенствованием своих орудий, учитель сообщает, что накопленный опыт многих поколений в конце древне-каменного века привел к новым замечательным открытиям и изобретениям.

Особенно большое значение имело изобретение лука и стрел.

Изготовление этого сложного орудия требовало много изобретательности и труда. Для лука надо было найти и срезать каменным ножом тонкое, гибкое и прочное дерево. Тетива изготовлялась из растительного волокна, кожи и сухожилий. Стрелы были деревянные или из тростника, с наконечником из камня или кости. Древнейшим орудием первобытного человека была дубина и копье, но дальность боя копья была 30 м., дальность же боя лука — 300 м. и больше. А сила лука была такова, что искусный охотник мог пробить оленя стрелою насквозь. Появление лука дало новый толчок развитию охоты: она стала доставлять больше необходимых средств к жизни.

В учебнике на примере каменного топора показано, какие успехи были достигнуты в изготовлении орудий труда. Можно дополнить материал учебника. В древнейшее время роль топора выполнял острый камень, привязанный к деревянной рукоятке. Первобытные охотники уже применяли довольно сложную технику изготовления топора. Они брали кусок камня и грубо обтесывали его, затем терпеливо откалывали осколок за осколком, в результате чего получалось орудие, похожее на топор. Это орудие они натачивали на камне, подсыпая влажный песок, пока лезвие не становилось острым, и разными способами привязывали к топорищу. Это был грубый топор, которым можно было срубить тонкое дерево, колоть дрова, при столкновении с врагами пустить в ход как оружие. Наконец, каменные орудия начинают шлифовать, т. е. делать их поверхность ровной, гладкой. Шлифованным топором люди уже могли сделать лодку-однодревку, строить жилища.

Наряду с каменными орудиями люди стали изготовлять орудия из кости и рога: гарпуны, костяные иглы и проч. Вооруженные луком и каменным топором люди успешно добывали себе пищу охотой. Рыболовство тоже стало важным источником существования, особенно, когда они стали пользоваться гарпуном, сетью и лодкой.

Время, когда человек стал пользоваться луком, шлифованным топором и другими хорошо обработанными орудиями из кости и рога, когда возникало ткачество и гончарство, называется новым каменным веком.

Вопросы классу: какие открытия и изобретения были сделаны людьми в период нового каменного века? Какое значение имели эти открытия и изобретения?

Обобщая, учитель подчеркивает, что в период нового каменного века трудовая деятельность людей расширилась и усложнилась. Это вызвало необходимость в совместном труде большого числа людей. Поэтому люди жили теперь большими постоянными группами, насчитывавшими сотни людей. Постоянное жилище и речь еще теснее сплачивали людей, живших и трудившихся вместе.

Вопрос классу: можно ли такое объединение людей нового каменного века назвать первобытным человеческим стадом?

Нужно полагать, что учащиеся правильно укажут, что это уже не первобытное человеческое стадо, так как группа представляла собой прочное объединение значительного количества людей.

Учитель дополнит их ответы. Он напомнит, что уже первобытные охотники жили более крупными и прочными группами. Теперь же, когда в жизни людей произошли такие громадные перемены, люди объединились в большие (по несколько сот человек) постоянные группы. Каждая группа состояла из родичей, все члены группы трудились сообща, сознавали свое родство, и все, что добывалось, было собственностью всей группы. Такая группа называлась родом или родовой общиной.

Вопросы классу: почему она называется родовой общиной? Почему такая группа была прочной и постоянной?

Можно ожидать, что на вопрос о названии учащиеся ответят, что каждая группа состояла из родственников, и все, что добывалось было общее. Отвечая на второй вопрос учащиеся укажут, что группы эти были постоянными и прочными именно потому, что всех членов группы связывало родство и общий труд, общая собственность. Эти вопросы помогут учащимся сознательно усвоить и закрепить основные черты родовой общины.

Об управлении родом, о племени и племенной организации учитель рассказывает по учебнику.

Желательно изложение этого сложного материала иллюстрировать на доске в процессе рассказа схемами, помещенными в книге Д. Н. Никифорова «Наглядность в преподавании истории» 1.

Указав в обобщении на некоторые улучшения в условиях жизни первобытного человека, учитель в то же время подчеркивает, что жизнь людей в то время все еще оставалась чрезвычайно трудной и полной опасностей. Для того чтобы эта фраза, повторяемая на каждом уроке, не превратилась в трафарет, учитель рисует перед учеником картину беспомощности и придавленности человека, темного, не понимающего явлений окружающего мира, вынужденного добывать себе средства к жизни и защищаться от страшных хищников луком со стрелами, копьем с каменным наконечником и каменным топором. Это подведет учащихся к пониманию причин возникновения религии.

Условия возникновения первобытных религий освещены в произведениях основоположников марксизма-ленинизма. Они указывают, что первобытная религия возникает вследствие бессилия первобытного человека в борьбе с природой, что она была искаженным отражением в головах людей господствующих над ними сил природы, которых они не понимали, что первобытная религия, как и религия классового общества, была препятствием в борьбе человека с природой.

В учебнике учитель найдет конкретный материал, на основании которого можно будет подвести учащихся к пониманию возникновения религии. Учитель, дополнив материал учебника, покажет, что религиозные вымыслы, жестокие религиозные обряды, вера в колдовство и духов наложили мрачный отпечаток на всю жизнь первобытного человека.

Вопрос для закрепления: почему возникла религия у первобытного человека?

Домашнее задание: выучить по учебнику § 5. Ответить на вопросы по учебнику.

Примечания

1. Д. Н. Никифоров. Наглядность в преподавании истории в 5— 7-х классах средней школы, стр. 55, приложение 9. Ф. П. Коровкин. О работе с учебником по истории Древнего мира в V классе, «Преподавание истории в школе», 1957, № 4.