6-й урок. Начало скотоводства и земледелия

6-й урок.

Начало скотоводства и земледелия

Понятия и термин: мотыга, мотыжное земледелие, первобытнообщинный строй.

Опрос: см. вопросы домашнего задания.

Обобщив ответы, учитель говорит, что к концу нового каменного века, примерно 6 тысяч лет назад, возникли новые отрасли хозяйства, о которых учащиеся узнают на этом уроке. Затем приступает к изложению нового материала.

План изложения нового материала

1. Потепление.

2. Продвижение людей на север.

3. Приручение животных и возникновение скотоводства.

4. Мотыжное земледелие.

Учитель начинает урок с рассказа о наступлении около 10 тыс. лет до н. э. потепления на северной половине земного шара. Постепенно здесь устанавливался такой же климат, какой существует в настоящее время.

По мере таяния ледников люди, уже жившие тогда родовыми общинами, продвигались все дальше на север. Они заселяли освобождающуюся от льда землю. Каждый род селился отдельным поселком, поближе к местам охоты и рыбной ловли.

Описание устройства родовых поселков учитель дает по учебнику.

Вопрос классу: каковы были главные источники добывания пищи у людей в это время?

Дополняя ответы, учитель сообщает, что особенно большое значение приобрело в это время рыболовство, т. к. от таяния льдов образовалось множество озер и рек. По-прежнему одним из основных источников добывания пищи являлась охота. Не потеряло своего значения и собирательство дикорастущих злаков. Но в это время возникли две новых отрасли первобытного хозяйства: скотоводство и земледелие. Они оказали решающее влияние на всю дальнейшую историю человечества.

Переходя к вопросу о скотоводстве, следует показать учащимся, что люди начали с приручения животных. Охотники загоняли пойманных животных в огороженное место и держали их там как запас живой пищи. Там отдельные животные могли быть приручены, но это не имело большого хозяйственного значения. Первое животное, которое было приручено первобытным охотником и стало первым домашним животным, была собака. Она была их спутником и помощником при охоте. Одомашнивание мелкого и крупного скота, свиней и других животных, т. е. развитое скотоводство, ставшее основной отраслью хозяйства, появилось позднее, к концу нового каменного века.

Учитель переходит к ознакомлению учащихся с возникновением и развитием земледелия. Он напоминает, что собирательство по-прежнему являлось важным подспорьем в хозяйстве родовой общины. Женщины — собирательницы, наблюдая условия роста и созревания диких растений, постепенно научились выращивать их и, таким образом, стали первыми земледельцами.

Учитель знакомит учащихся с особенностями первобытного мотыжного земледелия. Вначале сеяли на болотистых или илистых участках, представлявших собой готовые места для посева. Позднее перешли к расчистке леса под пашню. Для этого поджигали лес и траву и сеяли на выжженных местах. Однако опасность пожара, угрожавшего самому человеку, заставила перейти к другому способу подготовки почвы: лес и кустарник вырубали каменными топорами, а когда срубленные деревья высыхали, их сжигали.

В обработке пашни принимала участие вся родовая община. Мужчины вырубали лес, вместе с женщинами расчищали поле и огораживали его. Разрыхляли почву женщины, им помогали дети. Для рыхления земли пользовались мотыгой. Женщины ухаживали за посевами, охраняли их от мелких животных и птиц и убирали урожай.

Приведенные факты позволят учителю подчеркнуть роль женщины в развитии земледелия.

Вопросы классу: как произошло приручение животных? Как возникло земледелие?

Обобщая изложенный на уроке материал, учитель подчеркивает главные выводы. Он указывает, что с возникновением земледелия и скотоводства, люди родовой общины менее зависели от случайности охоты. Земледелие и скотоводство обеспечивали их более или менее постоянным запасом продуктов питания. Хозяйство стало более организованным. Люди жили теперь более оседло. Родовая община (несколько сот человек) помещалась в одном большом доме или в нескольких рядом построенных жилищах. Совместный труд, без которого мотыжное земледелие было бы невозможно, обусловливал и общую собственность. Все были равны в родовой общине, все свои обязанности люди выполняли добровольно (почему?).

Несмотря на успехи, достигнутые в этот период, люди еще были во многом бессильны перед природой. Это были темные люди, находившиеся под гнетом грубейших верований и предрассудков.

Предлагается учащимся раскрыть учебник на 13-й странице, внимательно прочитать текст учебника от абзаца «Что такое первобытнообщинный строй» до таблицы и ответить на следующие вопросы (учитель записывает на доске):

Что было сходного в порядке жизни первобытного человеческого стада и родовой общины?

Что такое первобытнообщинный строй?

Уточняя и дополняя ответы, учитель формулирует ответ на второй вопрос:

Первобытнообщинным строем называется такой порядок жизни, при котором обособленные группы первобытных людей, связанных кровным родством, трудились сообща, владели общим имуществом и были равны между собой.

Эта формулировка списывается учащимися с доски в тетради по истории.

Домашнее задание: выучить по учебнику § 6, обратить особое внимание на обобщение на стр. 13. В порядке подготовки к следующему уроку учащиеся срисовывают нанесенную на доске форму таблицы для повторения пройденной главы (см. стр. 38). Кроме того, предлагается просмотреть помещенные в главе I учебника рисунки и продумать ответы на вопросы: как жили древнейшие люди (орудия, занятия), какими группами жили? Как жили первобытные охотники (орудия, занятия, какими группами жили)? Как жили первые земледельцы и скотоводы (орудия, занятия, какими группами жили)?