Ржевский Л.Н. Пришкольный учебный участок. ОГИЗ, Ярославское облиздательство, 1949.
Ржевский Л.Н. Пришкольный учебный участок. ОГИЗ, Ярославское облиздательство, 1949.
Научный редактор проф. А. А. Наливкин.
Обложка художника Н. И. Кирсанова.
Техред. Е. С. Колобкова. Корректор Г. А. Немцева.
Подписано к печати 26 января 1949 г. АК 00163. Об'ем 2,5 печ. л., 2, уч. изд. л. 1,9 авт. л, Тираж 5.000.
Голощекин Б.А., Линко Г.М., Попова А.И., Фельдман Л.И. Уроки по истории Древнего Мира в V-VI классах.
Голощекин Б.А., Линко Г.М., Попова А.И., Фельдман Л.И.
Уроки по истории Древнего Мира в V-VI классах.
Под редакцией Н.В. Андреевой. Издание второе, переработанное и дополненное.
Ленинград, 1958.
Троицкий В.Ю. Пути русской школы: о судьбах образования в России
Троицкий В.Ю. Пути русской школы: о судьбах образования в России (средняя школа) / В.Ю. Троицкий. – Москва : Свет Отечества, 1994. – 96 с. : обложка с цв. ил. – ISBN 5-7546-0001-1.
Светлой памяти
радетеля русского православного просвещения
архимандрита о. Иннокентия (Просвирнина)
посвящаю.
Макаренко А.С. О воспитании молодежи. Москва, Государственное учебно-педагогическое издательство Трудрезервиздат. 1951.
...Мы будем сегодня вести разговор только по вопросам педагогической тематики. Если вы на это согласны, то я не буду ничего читать и позволю себе в очень кратком слове сделать некоторые чисто педагогические выводы из моего опыта и предложить его вашему вниманию как специалистов и моих коллег...
Очень часто и на Украине и в Москве я встречался с учительским обществом, но не помню еще ни одного случая категорического расхождения учителей с моими взглядами, высказанными в «Педагогической поэме».
Песталоцци. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода
Я уже давно ищу слова, которыми смог бы просто, но точно выразить, что же в сущности представляет собой мой метод. Я не нашел этих слов, их еще нет у меня, и причина ясна. Разработка метода не закончена, я еще не знаю его во всем объеме, во всех связях; я знаю его только в отдельных звеньях. Правда, эти отдельные звенья все теснее и теснее смыкаются друг с другом, й вытекающие из них последствия приходят во все более близкое соприкосновение, вступают во все более тесную взаимную связь. Метод в его различных частях близится к своему завершению.
- Подробнее о Песталоцци. Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода
- Войдите, чтобы оставлять комментарии
Монтень. Опыты. Глава XXVI. О воспитании детей. Госпоже Диане де Фуа, графине де Гюрсон
...Приемы, к которым обращаются в земледелии до посева, хорошо известны, и применение их не составляет труда, как, впрочем, посев; но едва то, что посеяно, начнет оживать, как перед нами великое разнообразие этих приемов и множество трудностей, необходимых, чтобы его взрастить. То же самое и с людьми: невелика хитрость посеять их; но едва они появились на свет, как на вас наваливается целая куча самых разнообразных забот, хлопот и тревог, как же их вырастить и воспитать.
- Подробнее о Монтень. Опыты. Глава XXVI. О воспитании детей. Госпоже Диане де Фуа, графине де Гюрсон
- Войдите, чтобы оставлять комментарии
Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль. Книга I. Главы XXIII и XXIV.
Увидев, какой неправильный образ жизни ведет Гаргантюа, Понократ решился обучить его наукам иначе, однако ж на первых порах не нарушил заведенного порядка, ибо полагал, что без сильного потрясения природа не терпит внезапных перемен. Чтобы у него лучше пошло дело, Понократ обратился к одному сведущему врачу того времени, магистру Теодору, с просьбой, не может ли он наставить Гаргантюа на путь истинный; магистр по всем правилам медицины дал Гаргантюа антикирской чемерицы и с помощью этого снадобья излечил его больной мозг и очистил от всякой скверны. Тем же самым способом Понократ заставил Гаргантюа забыть все, чему его научили прежние воспитатели, — так же точно поступил Тимофей с теми из своих учеников, которые прежде брали уроки у других музыкантов...
- Подробнее о Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль. Книга I. Главы XXIII и XXIV.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии
Эльфрик. Беседа между учителем и учениками
М. (Мальчики.) Наставник, мы, дети, просим вас учить нас говорить правильно, ибо мы необразованны и говорим испорченным языком.
Н. (Наставник.) Что вы хотите сказать?
М. Мы стремимся к тому, чтобы речь наша была правильна и чтобы мы говорили то, что полезно, и чтобы мы не говорили по-старушечьи или неправильно.
Н. Намерены ли вы подвергаться сечению во время обучения?
- Подробнее о Эльфрик. Беседа между учителем и учениками
- Войдите, чтобы оставлять комментарии
Алкуин. Беседа с Пипином
Приведенный ниже фрагмент из учебника Алкуина, написанного для Пипина — сына Карла Великого, дает представление как о характере содержания учебного материала в средневековой школе, так и о методе его преподнесения. Пипин задает вопросы, Алкуин отвечает.
П. (Пипин) Что такое письмо?
|
А. (Алкуин). Страж истории.
|
П. Что такое речь?
|
- Подробнее о Алкуин. Беседа с Пипином
- Войдите, чтобы оставлять комментарии