Борьба аристократов и демократов в начале I в. до н. э.

Диктатура Суллы

Цель урока: показать, что обострение классовой борьбы, рост недовольства среди разоренного крестьянства вынудили рабовладельцев провести военную реформу, в результате которой вместо гражданского ополчения образовалась профессиональная наемная армия. Это дало возможность представителю нобилей Сулле при помощи армии установить в Риме военную диктатуру и разгромить демократическое движение.

Оборудование: карта Римской республики.

Понятия: аристократы, демократы, наемная армия, военная диктатура.

Опрос: почему рост рабства и разорение крестьян в Италии беспокоили наиболее дальновидных римских нобилей? Какую цель преследовал Тиберий Гракх земельным законом? Что сделал Гай Гракх, чтобы объединить народные массы Рима? Какое значение имело народное движение под руководством Гракхов? Почему попытка Гракхов возродить римское крестьянство окончилась неудачей?

План изложения нового материала

1. Военная реформа, ее причины и значение.

2. Захват власти Суллой.

3. Военная диктатура Суллы.

Для подведения учащихся к новой теме, учитель предлагает вспомнить, какие факты острой классовой борьбы во II в. до н. э. известны им. Они назовут Сицилийское восстание рабов и борьбу крестьян под руководством Гракхов. Учитель добавляет, что после подавления восстания рабов в Сицилии, рабы не отказались от борьбы. Продолжали борьбу крестьяне, городские низы. Поднималось на восстания покоренное население провинций.

Главной опорой господства римских рабовладельцев над рабами, покоренным населением провинций и народными низами Рима была армия. Но во II в. до н. э. армия начала приходить в упадок: все труднее становилось набирать новые легионы, дисциплина в армии пала. Чем объяснить такие явления? Если учащиеся не ответят, можно предложить дополнительный вопрос: каков был состав римской армии?

Учащиеся ответят, что римская армия представляла собой гражданское ополчение, которое состояло преимущественно из крестьян, так как в легионах могли служить только граждане, владеющие собственностью. Напомнив, что во II в. до н. э. значительная часть крестьян превратилась в неимущих, учитель укажет, что этим объясняется рост недовольства среди них, трудности при наборе и упадок дисциплины в армии. Это и вызвало необходимость в военной реформе. Она была проведена римским полководцем Марием и утверждена сенатом.

Сущность и значение военной реформы изложены в учебнике. Можно подробнее остановиться на значении реформы, указав, что она усилила боеспособность армии, но в то же время имела чрезвычайно опасные для рабовладельческого государства последствия: новая, наемная армия, обособившаяся от народа и презиравшая его, представляла собой грозную силу, которая не признавала никаких властей, кроме своего командира.

На рассказе о захвате власти Суллой следует остановиться подробнее, чем в учебнике. Рассказав о восстании жителей Малой Азии и Греции, учитель сообщает, что для подавления этого восстания был направлен энергичный, властолюбивый военачальник, ставленник аристократов Сулла, проявивший беспощадную жестокость при подавлении движения народных масс.

В отсутствие Суллы борьба между демократами, которые опирались на народное собрание, и аристократами-нобилями, опиравшимися на сенат, разгорелась с новой силой. Демократы захватили власть в Риме и провели через народное собрание ряд важных реформ: законы об уничтожении долгов, о наделе крестьян землей, отобранной у нобилей, о предоставлении гражданских прав италикам и др. Демократов поддерживала городская беднота, обезземеленные крестьяне и бесправные италики.

Учитель добавит, что власть демократов была непродолжительна: в Италию, после подавления восстания на Востоке, вернулся Сулла с армией. Борьба между аристократами и демократами разгорелась с новой силой.

Об ожесточенной борьбе между войсками Суллы и демократов, о кровавой расправе победителей со своими врагами рассказываем по учебнику. Можно при этом подчеркнуть, что победа Суллы и его сторонников объясняется преданностью наемной армии своему «счастливому» полководцу-императору, который щедро награждал солдат и предоставлял им полную свободу грабить покоренное население. Большую помощь оказали также стекавшиеся к Сулле со всех сторон нобили с собранными на их средства военными отрядами.

При изложении раздела урока о диктатуре Суллы, учитель объясняет, как была организована власть, на какие силы опиралась диктатура Суллы, почему установленный Суллой порядок называется военной диктатурой, почему этот порядок был непрочен.

Учитель ведет объяснение, используя нарисованную на доске схему. Во главе государства мы видим диктатора Суллу, власть которого пожизненная и неограниченная. Он издает и отменяет законы, может казнить и миловать любого гражданина, объявляет войну и заключает мир, бесконтрольно распоряжается государством и собственностью граждан.

Вопрос учащимся: в чем отличие диктатуры Суллы и должности диктатора до Суллы?

Путем сравнения учащиеся выясняют, что диктатура раньше носила временный характер и ограничивалась выполнением возложенной на диктатора задачи. Диктатура же Суллы была пожизненной и распространялась на все стороны жизни государства и частных граждан. Это была монархическая власть. Она была результатом военного захвата власти и опиралась на войско. Поэтому она называется военной диктатурой. Из республиканских учреждений Сулла предоставил власть в государстве только сенату: ему подчинялись высшие должностные лица, народное собрание, но сам сенат действовал по указке Суллы.

Анализ приводит к заключению, что Сулла стремился возвысить сенат — орган власти аристократов, которые выдвинули и поддерживали его, и нанести удар демократическим учреждениям (народному собранию, должности трибунов). На деле же провозглашение Суллы диктатором показало, что аристократическая республика уже перестала обеспечивать интересы правящего класса.

Непосредственной опорой власти Суллы была наемная армия, офицерство которой состояло из нобилей. Учитель сообщает, что Сулла конфисковал земли италийских городов, которые держали сторону демократов. Поселенные на этой территории 120 тысяч ветеранов Суллы образовали постоянную армию, готовую по требованию выступить в защиту Суллы и его порядков.

Вопросы классу: почему власть, установленная Суллой, называется военной диктатурой? Чьи интересы защищала эта власть? Подтвердите это фактами.

В заключение урока учитель сообщает, что установленными Суллой порядками были недовольны очень многие, в том числе всадники, которые были устранены от управления государством. Недовольство части рабовладельцев диктатурой Суллы делало ее непрочной.

В ходе урока учитель записывает на доске важнейшие факты, о которых он рассказывает, и учащиеся заносят эти записи в свои тетради. Получаются, примерно, следующие записи:

Военная реформа.

Восстание населения Малой Азии и Греции.

Борьба аристократов и демократов.

Диктатура Суллы (82 г. до н. э.).

В конце урока учитель проводит закрепление по следующим вопросам: в чем заключалась военная реформа? Почему она была проведена? Как Сулла стал диктатором? Как была организована власть при диктатуре Суллы? (Рассказать по схеме.) Почему она названа военной диктатурой? Чьи интересы защищала диктатура Суллы?

Домашнее задание: выучить по учебнику С. И. Ковалева или Ф. П. Коровкина § 68 и уметь рассказать о событиях, записанных в тетради. Начертить в тетради схему организации власти при диктатуре Суллы.