Пелопоннесская война

Цель урока: показать, что основной причиной войны явилась борьба за господство Спарты и Афин; что эта борьба усугублялась противоречиями аристократии и демоса; что война усилила противоречия внутри рабовладельческих государств.

Оборудование урока: историческая карта «Древняя Греция», картина «Народное собрание в Афинах».

Урок начинается с проверки домашнего задания. Получив ответ, что рабы и союзники не были заинтересованы в сохранении существующего в Афинах строя, учитель подчеркивает, что это недовольство могло при первых неудачах Афин вылиться в открытое восстание. Так и произошло! когда началась Пелопоннесская война.

План изложения нового материала

1. Причины войны.

2. Начало войны.

3. Обострение борьбы внутри воюющих государств.

4. Заключение мира.

Прежде чем приступить к изучению нового материала, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: в какие два союза объединялись греческие государства? Какой политический строй существовал в Спарте и Афинах?

После ответов учащихся, учитель показывает на карте территорию, занятую Афинским Морским союзом и Пелопоннесским союзом. Одновременно учащиеся используют карту в тексте учебника (Ф. П. Коровкин, стр. 118). Используя эту карту, учитель раскрывает причины войны. Он предлагает учащимся рассмотреть: в какой части Греции находились основные владения Афинского морского союза? Что мешало Афинскому государству поддерживать связь со своими союзниками в южной Италии?

Обобщая ответы, учитель делает вывод, что в Восточной Греции Афины занимали господствующее положение, но их господству в западной части Греции и южной Италии мешал Пелопоннесский союз, преграждавший путь на Запад Афинскому государству. В свою очередь Пелопоннесский союз стремился утвердить свое господство в Восточной Греции. Так учитель вскрывает с помощью карты первую причину войны.

Рассказав учащимся вторую причину войны, учитель объясняет, что название Пелопоннесская война произошло потому, что спартанцы первыми начали военные действия.

Затем вывешивается знакомая учащимся картина: «Народное собрание в Афинах», как иллюстрация к рассказу и материал для выводов.

Учитель говорит, что Спарта прислала в Афины своих послов с требованием распустить Морской союз, угрожая в противном случае войной. Народное собрание должно было решить, какой ответ дать послам Спарты. На собрании с речью выступил Перикл. Можно учащимся прочитать отрывок из речи Перикла, приведенный в описании картины и затем провести его анализ 1.

Какой план войны предлагал Перикл? В чем он находил его преимущество? Кто голосует за военные действия против Спарты? Кто против? Как относятся к голосованию крестьяне? Как одеты голосующие за войну? Как одеты голосующие против войны?

Учитель обобщает ответы, говоря, что за войну были представители городского демоса: ремесленники, купцы, грузчики, матросы, люди, жившие разными случайными заработками. Учитель показывает на картине представителей этой части демоса— среди голосующих есть бедняки, покрытые лишь гиматием (плащом), есть богато одетые представители купечества. Против войны были аристократы и крестьяне. Учитель показывает эти группы на картине.

Далее учитель рассказывает о начале и ходе войны и чуме в Афинах. В своем рассказе учитель подчеркивает, что вторжение спартанцев произошло летом, до снятия урожая. Спартанцы разорили до тла сельское хозяйство афинян. Учитель говорит, что все это вместе взятое усилило недовольство в Афинах, и между сторонниками войны и мира началась борьба.

При наличии времени учитель может углубить знания учащихся о противоречиях в Афинском государстве, используя отрывок из статьи «Чума в Афинах», помещенный на стр. 119 в Книге для чтения.

Прочитав отрывок, начинающийся словами: «Ведь слава и богатства Афин созданы на деньги от податей, собираемых с союзников...» и до конца второго абзаца, учитель проводит анализ: чем владели аристократы? Почему разорялись в Афинах ремесленники? Где городская беднота находила себе заработок? Почему городская беднота стояла за войну? Почему за продолжение войны были купцы?

Обобщая ответы, учитель делает вывод, что за мир в Афинах стояли аристократы и крестьяне. Аристократы хотели поражения демократов и введения во всей Греции аристократических порядков. Крестьяне хотели мира, чтобы сохранить от разорения свое хозяйство. За продолжение войны были купцы, мечтавшие о расширении торговли, ремесленники, желавшие большего сбыта своих изделий во вновь завоеванных странах, и, наконец, беднота, которой победа над Спартой гарантировала сохранение демократических порядков и связанных с ними/доходов.

Особо учитель останавливается на показе противоречий между рабами и рабовладельцами и афинянами и их союзниками, усилившихся во время войны. Так, учитель отмечает, что в Спарте во время войны не раз восставали илоты. Часто илоты перебегали к афинянам, помогали им в военных действиях на территории Спарты.

В свою очередь спартанцы стремились восстановить против Афин их союзников, обещая не менять демократических порядков. Спартанцам удалось склонить на свою сторону часть афинских союзников.

Обобщая материал, учитель отвечает, что война нанесла сильный удар и Спарте и Афинам, но не дала преимущества ни тем, ни другим. Истощенные войной, обе стороны прервали военные действия и заключили мир. Название мира и его дату пишем на доске. Условия мира излагаем кратко.

Закрепление: назовите причины Пелопоннесской войны. Почему эту войну называют Пелопоннесской? На какие враждебные лагери разделилась Греция? Кто в Афинах и почему стоял за мир? Кто в Афинах и почему стоял за войну? Почему Спарта и Афины заключили мир?

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина или С. И. Ковалева § 51 до раздела «Поражение Афин». Записать в тетради причины войны. Уметь по карте показывать государства, входящие в оба союза.

Примечания

1. М. В. Андреева и др. Руководство к картинам, стр. 46.