Природа и население древней Италии

Цель урока: разъяснить учащимся, что в древней Италии были более благоприятные, чем в Древней Греции, условия для развития сельского хозяйства и менее благоприятные — для торговли и мореплавания; что отсутствие в Италии высоких гор, изолировавших, как в Греции, одни районы страны от других, способствовало установлению более тесных связей между областями.

Оборудование урока: карта древней Италии и физическая карта полушарий,

План изложения нового материала

1. Вводная беседа.

2. Географическое положение древней Италии.

3. Природные условия древней Италии и занятия ее жителей.

4. Области древней Италии, населявшие их племена.

В краткой вводной беседе учащиеся вспоминают, что в V классе они изучали историю рабовладельческих государств, что последняя страна, историю которой они изучали, была Древняя Греция, показывают на карте, где была расположена Древняя Греция.

Заключая беседу, учитель говорит, что они приступают к изучению нового для них рабовладельческого государства — Древнего Рима. Затем внимание учащихся обращается на то, что Древний Рим тоже был расположен на побережье Средиземного моря, в его западной части, показывается эта страна на карте и на доске записываются слова «Древний Рим». Аналогичную запись делают учащиеся в тетради, открывая тем самым новый раздел в своих записях.

После вводной беседы учитель рассказывает о географическом положении древней Италии и ставит учащимся вопросы: покажите на карте полушарий Италию. В какой части света она расположена? В какой части Европы она находится? Как называется полуостров, на котором расположена Италия? Какие острова есть около берегов Италии? Как можно проехать из Советского Союза на Аппенинский полуостров?

Последний вопрос позволяет уточнить учащимся географическое положение Италии. Отвечающий на вопрос учителя пользуется при ответе известной ему по урокам географии картой полушарий.

После беседы учитель переходит к рассказу о природных условиях и занятиях населения древней Италии. В ходе рассказа он использует карту «Древняя Италия», а учащиеся — аналогичную карту в приложении к учебнику. Учебник дает достаточно материала для рассказа, и учитель должен позаботиться лишь об эмоциональности и красочности своего изложения. Можно использовать известное описание древней Италии у Страбона (Хрестоматия, 1956, стр. 250—251),

Учитель сообщает, что Италия, как и Греция, расположена на полуострове, но по территории она больше Греции. Аппенинские горы тянутся через полуостров с севера на юг и дают название всему полуострову. Эти горы сравнительно невысоки, часто переходят в холмы и имеют удобные перевалы. В Италии горы не делят страну на изолированные районы, как в Греции. В Италии, как и в Греции, мягкий климат, в ней много плодородных земель. Есть хорошие пастбища и залежи полезных ископаемых. Особенно благоприятны в Италии условия для занятия сельским хозяйством.

Путем беседы и пользуясь картой, учитель сравнивает береговые линии Италии и Греции и подводит учащихся к выводу об отсутствии в древней Италии благоприятных условий для развития мореплавания и сношений с другими странами. Можно поставить перед учащимися вопросы: чем отличались природные условия древней Италии от природных условий Древней Греции? Какие различия в природных условиях повлияли на занятия населения?

Последняя часть урока посвящена изучению областей древней Италии и ее населению. Следует учесть, что на карте древней Италии и в учебниках указано больше географических названий и племен, чем необходимо указать учащимся. Учитывая весь материал истории Древнего Рима, целесообразно указать о. Сицилию, реки По и Тибр, области Лаций, Галлию Доальпийскую и Галлию Заальпийскую, племена латинов (населяли Лаций), самнитов, галлов (жили в долине реки По).

Особое внимание нужно обратить на умение учащихся отличить расположение Галлии Доальпийской от расположения Галлии Заальпийской. Это предотвратит путаницу на последующих уроках.

В рассказе о населении древней Италии учитель подчеркивает, что эту страну населяло много племен, различных по языку и культуре. Однако отсутствие высоких гор, делящих Италию на изолированные районы, создавало благоприятные возможности для установления между племенами хозяйственных связей. Вместе с тем это облегчило и завоевание более сильным племенем менее сильных племен.

Изложение материала можно завершить закреплением примерно по таким вопросам: где была расположена древняя Италия? Покажите ее на карте. Чем отличались природные условия древней Италии от природных условий Древней Греции? Какие области Италии вы знаете? Покажите их на карте. Какие племена "жили в древней Италии? Покажите, где они жили.

Домашнее задание: выучить по учебнику Ф. П. Коровкина § 56 до легенды об основании Рима; по учебнику С. И. Ковалева § 60 и уметь показывать на карте древнюю Италию, названные на уроке острова, области и горы, а также места расселения латинов и галлов. Повторить по учебнику Ф. П. Коровкина § 20; по учебнику С. И. Ковалева § 39 и ответить на вопросы: чем отличались природные условия древней Италии от природных условий Древней Греции? Какое оказало влияние различие природных условий на занятия населения этих стран?

При объяснении задания учитель дает указания учащимся о характере записей в тетрадях по истории.

Учащиеся записывают в тетрадь географические названия и названия племен, населявших Италию.

2-й и 3-й уроки

Эти уроки посвящены изучению истории возникновения Древнего Рима и образованию аристократической рабовладельческой республики.

Учитывая практический опыт преподавания, следует считать целесообразным уделить изучению этого вопроса три урока по материалу учебника С. И. Ковалева (§ 61 и § 62).