Обострение классовой борьбы в Риме во II—I вв. до и. э. и падение Республики

Цель урока: подвести учащихся к выводу, что в условиях обострившейся во II—I вв. до н. э. классовой борьбы, аристократическая республика уже не могла выполнять основную задачу рабовладельческого государства — подавлять сопротивление рабов и эксплуатируемых. Поэтому рабовладельцы заменили аристократическую республику другой, более сильной формой государственной власти — военной монархией.

Оборудование урока: карта Римской республики (III—I вв. до н. э.).

Урок проводится методом беседы.

План урока

1. Восстание рабов и крестьян.

2. Борьба между демократами и аристократами.

3. Реформа армии.

4. Установление военной диктатуры.

5. Причины падения Республики.

Учитель предлагает перечислить известные учащимся важнейшие факты классовой борьбы во II—I вв. до н. э. в их хронологической последовательности.

События и их даты фиксируются на классной доске и в тетрадях учащихся в виде следующей таблицы:

ОБОСТРЕНИЕ КЛАССОВОЙ БОРЬБЫ В РИМЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ И—1 ВВ. ДО Н. Э.

Восстание рабов в Сицилии - 138—132 г. дон. э.

Народное движение за землю под руководством Гракхов - 133—121 г. до н. э.

Обострение борьбы между аристократами и демократами - начало I в. до н. э.

Диктатура Суллы - 82 г. до н. э.

Восстание рабов под предводительством Спартака - 73—71 г. до н. э.

Диктатура Цезаря - 45—44 г. до н. э.

Падение Республики и установление военной монархии Октавиана Августа - 30 г. до н. э.

Учитель предлагает рассмотреть таблицу и ответить на следующие вопросы: какие классы и группы вели борьбу? С кем и за что они боролись? Учитель обобщает ответы учащихся: рабы боролись против ненавистных рабовладельцев за уничтожение рабства; порабощенные народы поднимали восстания против гнета хищнического государства; обезземеленные крестьяне боролись за наделение их землей, но они не были за уничтожение рабства и за разгром рабовладельческой республики, — наоборот, они были за сохранение рабства и за укрепление республики. Следовательно, у них не было общей цели, и поэтому борьба не могла их объединить.

Учащиеся дальше вспоминают, что восстания рабов и угнетенных народов были подавлены, крестьянское движение под руководством Гракхов тоже потерпело поражение. На вопрос: чем это объяснить? Они отвечают, что у тех, которые выступали против Рима, не было единой цели.

Учитель спрашивает: какое значение имела классовая борьба рабов, угнетенных народов и крестьянское движение? Учащиеся вспоминают великое восстание рабов под предводительством Спартака; ужас, охвативший римлян при движении рабов на юг; величайшие усилия, которые пришлось сделать рабовладельческому государству, чтобы подавить восстание, и делают вывод, что самым страшным врагом рабовладельцев были рабы, их борьба нанесла республике сокрушительный удар. Учитель добавляет, что восстания порабощенных народов тоже представляли большую угрозу рабовладельческому государству.

Предлагается вопрос: было ли единство и согласие среди римских рабовладельцев? В беседе выясняется, что в это время в Риме шла ожесточенная борьба между демократами и аристократами. Борьба шла за власть. Демократы боролись за то, чтобы высшая власть принадлежала народному собранию, которое выражало интересы крестьян и городских низов. Нобили же, в руках которых было все управление государством, боролись против всяких перемен, они были за то, чтобы во главе государства по-прежнему был сенат. Учащиеся делают вывод, что эта борьба в лагере римских рабовладельцев еще более ослабляла Республику.

Ставится вопрос: на кого же могла опереться аристократическая республика, которой угрожали такие опасности? Учащиеся отвечают, что единственная сила, на которую могла опереться республика — это было войско. Они вспоминают военную реформу, которая превратила крестьянское ополчение в наемное профессиональное войско, целиком преданное своим полководцам. Учитель дополняет. Многим рабовладельцам среди аристократов и демократов стало уже ясно, что аристократическая республика бессильна, она не может выполнить свою главную задачу —подавлять восстания рабов и порабощенных народов, и что единственный выход — это передать власть в руки талантливого полководца.

Вопросы классу: кто из римских полководцев первый захватил власть, опираясь на армию? Какая группа рабовладельцев поддержала его? Учащиеся называют Суллу, объясняют, почему его власть называется военной диктатурой, почему его поддерживали нобили. Рассказывают о Цезаре, пришедшем к власти при поддержке демократов, опорой которого была армия; об Октавиане Августе, который после победы над Антонием, в 30 г. до н. э., установил свою единоличную власть. Этот год считается годом падения Республики.

В заключение учитель подчеркивает главную причину падения аристократической республики — то, что она, ослабевшая в борьбе с рабами и порабощенными народами, раздираемая борьбой между демократией и аристократией, не могла выполнять свою главную задачу — подавлять революционные восстания и держать угнетенные массы в покорности. Поэтому рабовладельцы предпочли подчиниться сильной монархической власти, установленной Августом.