Завоевание Италии Римом

Цель урока: познакомить учащихся с историей установления римского владычества в Италии и политикой Рима по отношению к покоренным народам Италии.

Оборудование урока: карты «Древняя Италия» и «Римская республика III—I вв. до н. э.» (настенные) и «Рост Римского государства» (вкладная в учебнике).

Опрос: см. вопросы домашнего задания.

Обобщая ответы, учитель должен подчеркнуть, что 1) римская армия была ополчением римских граждан и состояла преимущественно из крестьян; 2) Рим обладал сильной, хорошо организованной армией, которая выработала самое совершенное для того времени военное искусство.

План изложения нового материала

1. Начало завоевательных войн Древнего Рима.

2. Завоевание Италии Римом.

3. Политика Рима в завоеванных землях.

Завоевательные войны давали римским рабовладельцам новые земли и рабов. В этих войнах были заинтересованы и крестьяне. С тех пор как они завоевали право пользоваться общественным полем, часть завоеванных земель попадала в их руки. Поэтому крестьяне охотно участвовали в завоевательных войнах в Италии. Это обеспечивало победу Риму. Победа Рима была облегчена отсутствием среди италийских племен единства.

В содержание урока целесообразно включить материал о нашествии галлов (в учебнике Ф. П. Коровкина этого материала нет), о войне с самнитами (об этом ничего не сказано в учебнике С. И. Ковалева) и о войне с Пирром.

В V в. до н. э. Рим подчинил себе соседние племена и превратился в крупное государство, но в начале IV в. до н. э. он едва не был уничтожен нашествием галлов. Учащиеся должны вспомнить, кто такие галлы и где они жили. Интересные подробности о нашествии галлов на Рим можно почерпнуть в Книге для чтения «Древний Рим» (стр. 32—38). Можно прочитать какой- либо отрывок, наиболее яркий или драматический, например эпизод убийства галлами сенаторов и сожжения ими Рима или эпизод спасения Рима гусями. В связи с этим рассказом учитель объясняет выражение «гуси Рим спасли».

Рассказ о нашествии галлов учитель заканчивает указанием на то, что Рим быстро оправился от поражения, отстроился, восстановил свое положение в Италии и возобновил завоевательные войны.

Яркий материал о самнитских войнах содержит учебник Ф. П. Коровкина (§ 59), которым учитель может воспользоваться для рассказа.

Война Рима с Пирром была захватнической с обеих сторон, так как Рим боролся за овладение Южной Италией, а Пирр стремился к захвату всей Италии.

После победы над Пирром Рим стал господином Южной Италии и отныне господствовал на всем Апеннинском полуострове. На карте следует показать римские владения с середины IV в. до середины III в. до н. э,

В заключение урока учитель указывает, что римляне отбирали у покоренных племен часть земли, которую получали римские граждане (главным образом нобили). На этой земле создавались поселения римских граждан. Поселенцы получали землю, обрабатывали ее и несли военную службу. Такие земледельческие колонии были опорой власти Рима над Италией. Жители этих покоренных областей объявлялись союзниками Рима и обязаны были предоставлять в его распоряжение вспомогательное войско.

Римский сенат, чтобы сохранить свою власть в Италии, сеял раздоры между покоренными племенами, восстанавливал их друг против друга, проводил коварную политику «Разделяй и властвуй».

В целях закрепления изученного на уроке материала учащимся могут быть предложены вопросы: с кем вел Рим войны в Италии? Каковы были их результаты? (Показать на карте.) Какую политику вел Рим по отношению к покоренным?

Покажите на карте границы Римской республики с середины IV до середины III в. до н. э.

Домашнее задание: выучить по учебнику С. И. Ковалева § 63; по учебнику Ф. П. Коровкина § 59. Ответить на вопросы: почему войны Рима в Италии были завоевательными? Кто был заинтересован в ведении этих войн? Расскажите о войнах Рима в Италии. Почему его политика по отношению к завоеванным племенам называлась политикой «Разделяй и властвуй».

К повторительно-обобщающему уроку предлагается повторить §§ 61 и 62 по учебнику С. И. Ковалева, §§ 57, 58 по учебнику Коровкина. Основные вопросы повторения: 1) разложение родового строя в Древнем Риме и 2), образование и характер Римской республики.