Управление государством в Египте

Цель урока: показать, что аппарат рабовладельческого государства служил дальнейшему угнетению крестьян и рабов.

Понятия: чиновник, визирь, номарх, подати, староста, пирамида. Продолжается работа над понятиями крестьянин-общинник, рабовладелец, рабовладельческий строй.

Оборудование урока: картина «Постройка пирамиды», Аппликации: фараон, два знатных египтянина, писец, староста. Дополнительно диапозитивы «Древний Египет» 11, 15, 17, 32, 33 или таблицы 8, 9, 13 Альбома по древней истории.

Первые два вопроса нового материала желательно объяснить на диапозитивах. Затем перейти к картине.

Опрос: расскажите, как в долине Нила возникли государства? Почему не было государств при первобытнообщинном строе? Почему они возникли при рабовладельческом строе? Расскажите об образовании в Египте могущественного государства. Напишите столбиком на доске, при помощи чего рабовладельцы укрепляли свое господство над крестьянами, ремесленниками и рабами? Для чего была организована царская власть? Характеризуйте власть фараона.

Ответ на последний вопрос служит переходом к теме нового урока. О царской власти учащиеся уже знают — царь стоял во главе государства. Теперь им предстоит узнать, при помощи кого управлял он государством.

Этот урок может быть построен в нескольких вариантах.

Вариант первый. Сообщение нового материала начинается с яркого описания непосильного труда тысяч рабов и крестьян на всемогущего деспота. Для этого вывешивается картина и ведется рассказ о строительстве пирамид. От картины учитель переходит к описанию управления и других повинностей крестьян и ремесленников.

Вариант второй. Картина используется в конце урока как подтверждение рассказа.

План изложения нового материала

1. Управление государством.

2. Постройка пирамид.

3. Повинности крестьян и ремесленников.

Для управления Египтом фараон назначал чиновников из крупных рабовладельцев. Главным чиновником и помощником фараона в управлении государством был визирь. Он был первым лицом в государстве после царя. Визирь следил за аккуратным поступлением налогов со всего государства, за постройкой крупных сооружений, наблюдал за судьями. Визирь командовал и войском.

Вся страна была разделена на области, которые назывались так же, как прежние мелкие царства — номы. Правители номов — номархи — назначались фараоном тоже из крупных рабовладельцев. Номархи являлись высшими чиновниками государства и подчинялись только визирю. О власти номархов учитель расскажет по учебнику, добавив, что они имели также право назначать дополнительные поборы с населения в свою пользу. Они владели лучшими землями своего нома и многочисленными рабами. Учитель спрашивает: как изменилось положение правителей номов после объединения Египта?

У этих главных чиновников было много подчиненных и канцелярий с большим числом служащих. Особенно много было чиновников-писцов.

На рис. на стр. 30 учебника или на диапозитиве 17 учащиеся увидят писца, сидящего на земле в обычной для него позе. Это немолодой человек, отяжелевший от сидячей жизни. Он готов записать, что нужно, свиток папируса у него на коленях. Писцы описывали имущество крестьян и ремесленников, брали на учет все, что имела каждая семья: вырытые крестьянином каналы, посаженные им деревья, урожай, который получил крестьянин со своего поля, число голов его скота и т. д. Сосчитав имущество, писцы определяли, сколько должен был внесш в царскую казну каждый крестьянин и ремесленник. Старосты общин собирали подати с крестьян (тот же диапозитив). Староста отвечал за аккуратное поступление всех сборов со своей общины, за явку крестьян на царские работы. Рассматривается рисунок в учебнике на стр. 31 (или диапозитив 16). На корточках сидят египетские чиновники-писцы. Каждый из них записывает поступающие налоги. На столах — свитки, где производились записи. Пеналы и чернильницы с двумя сортами краски — черной и красной — висят на стене.

В канцелярию привели деревенских старост тех деревень, где крестьяне не уплатили налогов. Их силой тащат к чиновникам специальные стражники с палкой под мышкой. Тех старост, которые не выплатят налогов, будут избивать (рис. на стр. 21).

Полезно повторно опросить: кто платил подати? почему с рабов не собирали подати?

Кроме уплаты податей, крестьяне и ремесленники были обязаны выполнять тяжелые работы по проведению и расчистке каналов, возведению плотин, по сооружению дворцов, храмов и других построек для знатных рабовладельцев.

О жестокости номархов учащиеся могут прочесть вслух в конце стр. 21. Помещенный тут же рисунок избиения крестьянина иллюстрирует похвалу чиновника: «Я заставлял мятежника сознавать свои ошибки».

Закрепляя материал, учитель пишет на. доске заголовок «Управление в Египте» и помещает аппликации в порядке подчинения изображенных лиц. Порядок указывают сами учащиеся: под аппликацией фараона помещается аппликация визиря, ниже —номарха, еще ниже — писца, старосты.

После того как учитель убедится, что материал понят, он предлагает одному из учащихся написать словами рядом с аппликациями, кого изображают эти рисунки, и таким образом оформить схему «Управление в Египте». Учитель спрашивает: чем больше всего были заняты египетские чиновники? Кому платили налоги крестьяне и ремесленники? Почему сборщик податей приходил вместе с воинами и стражниками? Остается разобрать только один вопрос: какие выгоды давало крупным рабовладельцам объединение Египта и неограниченная власть фараона?

Учащиеся достаточно подготовлены, чтобы самим найти объяснение. Учитель обобщает их ответы, добавляя к материалу учебника (подавление восстаний рабов и крестьян, захват добычи в чужих странах) обогащение вследствие ограбления своей страны.

Одной из самых тяжких повинностей, лежавших на тружениках Древнего Египта, была постройка пирамиды — гробницы фараона.

Египтяне верили в загробную жизнь. Как только царь вступал на престол, он прежде всего заботился о том, чтобы своевременно начались работы по сооружению его гробницы-пирамиды. Пирамид было много. И сейчас на западном берегу Нила возвышаются их каменные громады. Учащиеся знакомятся с изображением пирамид (таблица 9 Альбома по древней истории или диапозитив 30). Можно дома заранее склеить или заказать учащимся модель пирамиды и показать ее в классе.

На линии времени учащиеся отмечают дату сооружения самой грандиозной пирамиды и высчитывают, через сколько лет после объединения Египта была она построена. Сколько лет стоит пирамида царя Хуфу?

Вывешивается картина «Постройка пирамиды» и ведется объяснение

На переднем плане картины изображено начало строительства новой пирамиды, вдали возвышаются уже законченные пирамиды. Учащиеся привлекаются к анализу картины: где происходит постройка пирамид? Что делают люди? Как они передвигают камень? Как надсмотрщик относится к работающим? Каковы были условия труда на постройке пирамиды? Чем можно доказать, что труд был изнурительным? Для чего цари приказывали строить такие пирамиды?

Материал для рассказа о том, как строились пирамиды, учитель найдет в книге для чтения «Древний Восток» (стр. 26—28). Там же имеется описание Большого сфинкса, изображенного на картине и на обложке учебника. Делается вывод о невероятно тяжелых условиях сооружения этих гигантских памятников.

Обобщая материал о положении угнетенных, учитель может предложить перечислить, какие обязательства лежали на свободных тружениках, и записать их столбиками или в виде схемы.

ПОВИННОСТИ КРЕСТЬЯН И РЕМЕСЛЕННИКОВ

Полезно проверить, какие из этих повинностей нес раб, чем положение раба было хуже положения крестьянина и ремесленника.

Затем учитель переходит к выводам о государственном строе Древнего Египта. Каким образом в Египте можно было заставить десятки тысяч людей строить пирамиды? Почему при первобытнообщинном строе в Египте не строились такие большие водные сооружения, как при рабовладельческом строе? Почему рабовладельцы поддерживали деспотическую власть царя?

Домашнее задание: выучить по учебнику в § 10 «Управление Египетским государством» и в § 12 «Строительство пирамид». Подобрать в учебнике ответы на вопрос: что делал царь, визирь, номархи и писцы в египетском государстве? Подготовить устный рассказ о постройке пирамид по картинке учебника. Желающим склеить пирамиду, зарисовать одну из сценок управления Египтом.

Примечания

1. М. В. Андреева и др. Руководство к картинам по древней истории, стр. 9—12.